Составители:
5.4. Проектирование гуманитарных технологий для вузовской образовательной практики
339
·
гетерогенности и сложности (создает возможность
для осуществления постоянного выбора всеми субъектами
образовательного процесса и приложения своей диалоги
ческой активности);
·
связности различных функций как обеспечение и до
полнение образовательных и социальных аспектов взаи
модействия преподавателя со студентами, решения систе
мы взаимосвязанных между собой в определенной логике
образовательных и социальных задач;
·
управляемости и гибкости применяемой системы
действий (создает возможность проявления субъектами
образовательного процесса творческой, преобразующей
активности);
·
комплексности условий, позволяющих каждому
субъекту в полной мере проявить себя и свои способности
(обеспечивает дополнительные возможности для профес
сиональноличностного, творческого развития).
Понимание сущностных характеристик гуманитарной
технологии объясняет тот факт, что ее проектирование и
реализация не могут быть однозначным и воспроизводи
мым в полной мере как разработанный проект системы
действий преподавателя и студентов. Динамичность по
рядка и последовательности спланированной системы дей
ствий обусловлена влиянием внешних и внутренних фак
торов, приводит к тому, что преподаватель выявляет по
ходу реализации новые аспекты проблемы и приходит к
необходимости внесения корректив в свои действия.
Модели гуманитарных технологий
Описательная модель гуманитарной технологии отве
чает на вопрос «что мы хотим делать, чтобы получить в
вузовской образовательной практике новую систему усло
вий». Проектная деятельность вузовского педагога, на
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 337
- 338
- 339
- 340
- 341
- …
- следующая ›
- последняя »
