Составители:
6.1. Вузовская гуманитарная образовательная среда — общая характеристика
353
вуза считают то обстоятельство, что субъектами влияния
на студентов могут быть не только отдельные преподавате
ли вуза, но педагогический коллектив в целом, цементи
рующий единой целью профессорскопреподавательский,
административноуправленческий состав и вспомогатель
ный персонал, в котором применяют или не применяют
гуманитарные технологии.
Образовательная среда, ее функции и различные аспекты
проявления стали предметом специальных исследований
(С. В. Белова, Д. Б. Беляев, Р. Б. Вендровская, В. Г. Ворон
цова, Н. И. Вьюнова, З. А. Галагузова, О. В. Гукаленко,
С. Д. Дерябко, М. М. Князева, В. А. Козырев, Н. Б. Крылова,
Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, П. И. Рокитинский,
В. Д. Семенов, В. И. Слободчиков, Р. Х. Шакуров, Е. Н. Ши
янов, В. А. Ясвин и др.).
Понятие образовательной среды рассматривается как:
·
социальное явление, которое представляется сово
купностью специально создаваемых государством и обще
ством условий для образования человека в течение его
жизни;
·
социальнокультурное явление – совокупность усло
вий, необходимых для развития, становления и образова
ния человека;
·
социальнопедагогическое явление – совокупность
условий, в которых разворачивается педагогический про
цесс и взаимодействие с которыми осуществляют субъек
ты этого процесса
11
.
С управленческой позиции выделяют две специфичес
кие особенности образовательной среды: одной является
насыщенность ее образовательными ресурсами (ресурс
ный потенциал), другой – способ организации (структури
рованность)
12
.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 351
- 352
- 353
- 354
- 355
- …
- следующая ›
- последняя »
