Составители:
6.2. Классификация гуманитарных технологий, применяемых в вузовской среде
367
уровневой организации ценностносмысловой сферы сту
дентов как будущих специалистов, организаторов и участ
ников совместной деятельности, регулирования отноше
ний с отдельными людьми и организации жизни в коллек
тиве. Объем смыслового приращения учебной деятельнос
ти студентов в рамках вузовской учебной дисциплины ста
нет «единым», если у преподавателей сформировано пред
ставление о «культурном поле» – ценности прошлого у
студентов и ценности будущего, роль учебной дисципли
ны в переходе от прошлого к будущему для всех студен
тов, осваивающих конкретную учебную программу.
В силу того что одна из форм проявления гуманитарно
го мышления диалогическая, образовательные техноло
гии, построенные с опорой на диалогический метод, отта
чивают у студентов диалогические формы мышления
средствами разных учебных дисциплин, обеспечивая осо
знание многих учебных, научных и профессиональных
проблем, выступая способом осмысления учебной инфор
мации с помощью вузовского преподавателя. Благодаря
таким технологиям создается в учебной среде «поле куль
турного напряжения», что связано с многообразием взгля
дов и культурных традиций – научных, профессиональ
ных, национальных и т. д. Ведь диалог ориентирует на
«выбор» и предполагает неоднозначность истин, идей, те
орий, способов, действий, решений или результатов. Та
кие технологии иногда называют технологиями обмена
смыслами, построенными в диалогической форме совмест
ной деятельности вузовского преподавателя со студента
ми, которые проектируются и реализуются с опорой на
языковой подход и диалог, и предполагают интерпрета
цию культурных текстов (учебных, научных, профессио
нальноориентированных) и адекватное их понимание.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 365
- 366
- 367
- 368
- 369
- …
- следующая ›
- последняя »
