Составители:
Глава 6. Классификация гуманитарных технологий, применяемых в вузе
368
Отсюда гуманитарное основание любой образователь
ной технологии, применяемой для решения вузовских об
разовательных задач, может характеризоваться личност
ными проявлениями в деятельности преподавателей и сту
дентов через согласованность способов действий, их
чувств и состояний внутреннего мира.
Неотъемлемой функцией преподавателя высшей шко
лы является участие в проектировании педагогических
ситуаций. Управление обучением студента через сотруд
ничество, основой которого служит разрешение противо
речий в ходе взаимодействия преподавателя и студента, и
включение подструктур образовательной среды в этот про
цесс позволяют преобразовать учебную ситуацию в ситуа
цию личностного развития студента благодаря примене
нию гуманитарных средств. При этом изучаемый предмет
выступает в качестве средства профессиональноличност
ного развития, а разрешение ситуации способствует при
обретению личностного опыта и соответствующих типов
профессиональной компетентности. Процесс обучения для
студента становится процессом самореализации тех или
иных приобретаемых компетенций и самоуправления
хода освоения образовательной программы.
Выполнение части практикума может осуществляться
в виде организации учебноисследовательской работы – не
просто самостоятельное выполнение работы по алгоритму,
но получение неизвестного заранее результата, его интер
претация, оформление полученных данных и их оценка.
Задания по УИРС студент выполняет либо индивидуаль
но, либо в составе малой группы. Как отмечают сами сту
денты, УИРС способствует развитию автономности, чув
ства ответственности, коммуникативных навыков. В со
здаваемых для этого условиях коммуникации учебноис
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 366
- 367
- 368
- 369
- 370
- …
- следующая ›
- последняя »
