Составители:
Глава 6. Классификация гуманитарных технологий, применяемых в вузе
370
сов саморазвития личности, поэтому данное направление
самостоятельной работы студентов сталкивает их с явле
ниями, которые входят в противоречие с имеющимися
представлениями, побуждает выдвигать альтернативные
объяснения, предположения, обоснования, создает усло
вия, в которых необходим поиск фактов для лучшего по
нимания проблемы, возможностей ее решения.
Эффективным способом создания «креативного поля»
мышления средствами гуманитарных технологий могут слу
жить условия, создаваемые для решения ситуационных за
дач, поиска новых научных проблем, привлечение студентов
к разработке или применении диагностических заданий как
на основе общеизвестных, так и собственных, индивидуаль
ных (которые требуется обосновать) критериев.
Технологии создания личностно"развивающих ситу"
аций имеют целью преобразовать потенциальные возмож
ности личности в реальные функции. Р. М. Петруневой
20
выявлены дидактические условия развивающих ситуаций
и предложена схема (рис. 5) личностноразвивающих си
туаций (гуманистические и креативные качества личнос
ти). Существуют разные подходы для реализации их в ву
зовской практике. Первый заключается в том, что на ос
нове данных педагогической диагностики преподаватель
выделяет студентов со сходными проблемами личностного
развития и создает для них (например, объединяя их в
одну лабораторную группу) соответствующие учебные си
туации, которые исходно проектируются как ситуации
личностного развития. Второй (индивидуальный) подход
возможен, если личностная проблема студента очевидна
для преподавателя или студент сам обращается за помо
щью. Например, у студента слабые коммуникативные на
выки, он теряется при ответе, не вступает в диалог. Пре
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 368
- 369
- 370
- 371
- 372
- …
- следующая ›
- последняя »
