Составители:
Глава 6. Классификация гуманитарных технологий, применяемых в вузе
380
цесса общения существенно изолированы друг от друга.
Модель гиперрефлексная – противоположна по психоло
гической канве предыдущей. Преподаватель озабочен не
столько содержательной стороной взаимодействия со сту
дентами, сколько тем, как он воспринимается окружа
ющими. Межличностные отношения возводятся им в аб
солют, приобретая доминирующее значение для него, он
постоянно сомневается в действенности своих аргументов,
в правильности поступков, остро реагирует на нюансы
психологической атмосферы в студенческой аудитории,
принимая их на свой счет. В такой модели коммуникатив
ного поведения не исключено, что преподаватель может
потерять управление студенческой аудиторией, займет
ведомую позицию в отношениях со студентами.
Модель негибкого реагирования – взаимоотношения
преподавателя со студентами строятся по жесткой про
грамме, где четко выдерживаются цели и задачи органи
зуемых встреч, имеет место безупречная логика изложе
ния и аргументация фактов, отшлифованы мимика и жес
ты, но такой преподаватель не всегда обладает чувством
понимания меняющейся ситуации общения. Порой им не
учитываются реальная ситуация общения, состав и психи
ческое состояние студента, индивидуальноличностные
особенности. В этом случае идеально спланированные и
методически отработанные действия преподавателя могут
сбиваться, не достигая поставленной цели.
Модель активного коммуникативного взаимодей
ствия – преподаватель постоянно находится в диалоге со
студентами, держит их в мажорном настроении, поощряет
инициативу, легко схватывает изменения настроения и
гибко реагирует на них. Преобладает стиль дружеского
взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Как
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 378
- 379
- 380
- 381
- 382
- …
- следующая ›
- последняя »
