Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 109 стр.

отнести и к взаимоотношениям с учителями. Конечно, здесь не столь необходимы
глубокие, доверительные отношения, но нарушения во взаимоотношениях несомненно
скажутся на успеваемости ребёнка.
Итак, главные точки контроля за возрастными особенностями личностного развития:
представления подростков о себе, своём месте среди сверстников (в соотношении с
реальным положением), взаимоотношения с родителями и учителями.
Диагностика особенностей мотивационной сферы
Для школьного обучения важна специфическая группа мотивов, где главным является
познавательный мотив. Наилучшим вариантом был бы непосредственный
познавательный интерес школьника к учебному материалу. Второй мотив - достижение
успеха. Оценочная система школы стимулирует стремление к получению результата в
относительной независимости от того, нравится ученику изучаемый материал или нет.
В связи с этим можно прогнозировать: если мотив достижения успеха будет одним из
ведущих, то это может вести к поддержанию высокой успешности в обучении.
Для подросткового возраста ведущий вид деятельности, системообразующий для
личностных новообразований, - общение. Следовательно, мотивом, необходимым для
диагностики, будет мотив общения. Существенны также мотивы школьной
тревожности и мотив негативного отношения к школе как мотивы, блокирующие
учебную деятельность.
Необходимо выяснить иерархию мотивов: как выделенные мотивы соотносятся друг с
другом, насколько это соотношение устойчиво, а значит, насколько закономерно оп-
ределяет поведение ребёнка.
Блок диагностики личности может включать следующие параметры:
     9 диагностику регулятивной сферы ребёнка;
     9 особенности формирования Я-концепции;
     9 качество межличностных отношений ребёнка со сверстниками и значимыми
       взрослыми;
     9 иерархию мотивов и устойчивость мотивационной сферы.




                                      109