Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 118 стр.

их функция - в обеспечении взаимодействия между респондентами и исследователем.
Ответы на эти вопросы в обработку не включаются.
Буферные вопросы
Анкета редко бывает посвящена какой-то одной теме, но даже в рамках одной темы
обсуждаются различные аспекты. Резкие и неожиданные переходы могут произвести на
респондентов неблагоприятное впечатление. Чтобы освободить опрашиваемых от
подобного дискомфорта, в анкете используются так называемые буферные вопросы.
Они могут носить характер преамбулы и играют роль своеобразных "мостов" при
переходе с темы на тему. С помощью буферного вопроса исследователь поясняет ход
своих мыслей. Например: «Существует мнение, что воспитывают не столько слова,
сколько отношения. Назовите, пожалуйста, принципы, на которых основываются Ваши
отношения с детьми» - буферный вопрос. «Какие средства воспитания наиболее часто
используются Вами?» - основной вопрос.
Контрольные вопросы
С помощью контрольных вопросов уточняют, проверяют, дополняют сведения,
полученные в основных вопросах. В первом случае серия прямых вопросов задает
различные ситуации, а один-два контрольных вопроса дополняют их. Во втором случае
контрольный вопрос проверяет информацию, полученную основным вопросом.
В анкете основной и контрольные вопросы должны быть размещены так, чтобы
респондент не улавливал прямой связи между ними. Поэтому они перемежаются другими
темами, не относящимися к данной. Например: "Нравится ли Вам Ваша работа?" -
основной вопрос. "Хотели бы Вы перейти на другую работу? " - контрольный вопрос.
Вопросы-фильтры
Эти вопросы позволяют выявить группу людей, ответы которых оказываются
основанными не только на общих представлениях, но и на личном опыте. Они, кроме
того, сберегают время тех респондентов, к которым следующий за фильтром вопрос
(или серия вопросов) не адресованы. Наконец, они избавляют часть респондентов от
необходимости отвечать на те вопросы, ответы на которые по существу они дать не
могут. Например: "Приходилось ли Вам переводить Вашего ребенка из одной школы в
другую? Если да, то с чем это было связано?".
При восприятии респондентами трудных вопросов существует ряд трудностей,
которые необходимо учитывать при составлении анкеты:
   9 Вопросы, задаваемые в табличной форме, чрезвычайно компактны и удобны для
     исследования, но возникают проблемы с их восприятием респондентами. Эти
     проблемы выражаются в нежелании значительного числа опрошенных отвечать
     на такие вопросы по существу.
   9 Трудности возникают при размещении одного вопроса на двух страницах.
     Расположение вопроса на разных страницах даже в пределах одного разворота
     считается недопустимым.
   9 Обнаружена тесная зависимость восприятия вопроса от такой формальной его
     характеристики, как длина. Анализ экспериментальных данных показывает, что
     длина высказывания не имеет особого значения для воспринимающего человека
     примерно до уровня 11 слов. Если фраза состоит из большего количества слов,
     восприятие существенно ухудшается. Следовательно, вопросы не должны
     включать более 11 слов.
   9 Значительные трудности возникают при восприятии вопросов, содержащих:
     незнакомые слова, речевые штампы (существует неоднозначность восприятия их
     различными группами людей), абстрактные слова (слова "как", "часто", "много",
     "сильно" воспринимаются по-разному).

                                       118