Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 35 стр.

5.07. Оценка и прогноз формирования нравственных качеств

Рассмотрим модель мониторинга, сущность которого состоит в педагогической оценке,
анализе и прогнозировании развития отдельных качеств обучающегося. Объект,
подлежащий исследованию – отдельный ученик или класс.
Этапы мониторинга:
   9 диагностирование проблемы в данный момент;
   9 анализ внутренней логики развития в процессе этапов диагностирования;
   9 разработка направлений и форм работы, способных привести к существенному
     повышению качества и эффективности воспитательной деятельности;
   9 организация процесса реализации разработок;
   9 диагностирование и систематизация итоговой результативности.
Необходимо оценить движение и развитие данного качества у каждого ребенка, в каждом
классе и на основе этого разработать систему мер, которые как в индивидуальном плане,
так и в системе воспитания дадут возможность для формирования и развития
определенных качеств. Таким образом, целью данного мониторинга является не
измерение, а сравнение результатов диагностического оценивания по определенным
параметрам. Именно поэтому по рассматриваемым качествам диагностируются и
анализируются индивидуально каждый ученик и каждый класс.
Применяемая диагностика предполагает объединение самооценки учащегося с оценкой
его личностных качеств родителями и учителем (классным руководителем). В ходе
диагностики анализируется формирование и развитие личности ребенка по критериям
нравственных качеств и интеллекта.
Анкетирование проводится по трем возрастным категориям: первые-пятые, шестые-
девятые, десятые-одиннадцатые классы. В анкете первых-пятых классов предлагаются для
анализа следующие качества: интеллектуальный уровень, нравственные качества,
прилежание, трудолюбие.
Предлагается оценить и нравственные качества (честность, отзывчивость, ответственность
за порученное дело, любовь к родному городу); прилежание (исполнительность,
старательность); трудолюбие (организованность, аккуратность).
В анкетах 6-9 и 10-11 классов добавляется еще один показатель - общая культура, -
включающий в себя милосердие, вежливость, отсутствие вредных привычек, сознательное
укрепление здоровья. Критерии: «интеллектуальный уровень», «нравственные качества»,
«прилежание, трудолюбие», «общая культура» включаются в анкетирование учащихся на
различных ступенях, что дает возможность анализировать развитие личности по данным
критериям на протяжении всего обучения в школе.
Качества, на которые эти критерии (показатели) подразделяются в обобщающих таблицах,
в классах не обязательно совпадают, они видоизменяются с учетом возрастных
особенностей учащихся. Если показатель «интеллектуальный уровень» в 1-5 классах
содержит такие качества, как интерес к учению, эрудиция, культура речи, любовь к
чтению, целеустремленность в познании, любознательность, то в 6-9 классах это
прочность и глубина знаний, культура речи, эрудиция, аргументированность суждений,
сообразительность и творческий поиск, потребность в посещении культурных центров. В
10-11 классах - это эрудиция, культура речи, логика, критичность мышления,
самостоятельность, творчество.
Оценивание в ходе диагностирования проводится по пятибалльной системе.

                                         35