Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 36 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

36
Технология оценки качеств личности учащегося состоит в том, что оценку по указанным в
анкете качествам дает сам ученик, затем учитель или классный руководитель. Так,
например, ученики первого класса «А» оценивают свой интерес к учению в 4,57 балла,
учитель - в 4,39 балла, родители - 4,43 балла. Как видим, данные разнятся незначительно,
ученики оценивают свои потенциальные
возможности на 0,18 балла больше, чем учитель.
Родители, видимо, лучше зная об интересе к учению своих детей, дают более
объективную оценку.
Оценивание собственных личностных качеств каждым учеником 1-5 классов возможно
только при индивидуальном собеседовании с психологом, в 6-9 классах при комментарии
(или беседе в группах) психолога, который объяснит оценочные критерии, смысл данных
показателей
и качеств, а также комментирует систему оценивания. Только в 10-11 классах
возможно ограничиться предварительной обшей беседой при условии, что учащиеся уже
участвовали в подобном диагностировании. В этом возрасте школьники сами стремятся
узнать и понять себя.
В ходе подготовительной работы ученик постепенно подводится к системе самоанализа и
самооценки. Обучение самоанализу своих действий,
позиций, жизненных критериев
является одной из важных составляющих диагностики.
Результаты заносятся в сводную диагностическую таблицу. Для наглядности и простоты
использования в ходе дальнейшей работы строятся диаграммы.
Средний балл по показателям: «интеллектуальный уровень», «нравственные качества»,
«прилежание», «трудолюбие», «общая культура» - подсчитывается как среднее
арифметическое.
Такое диагностирование дает срез по рассматриваемым качествам и показателям в данный
момент, а при повторном диагностировании позволяет сравнивать и анализировать
состояние воспитательных мер и воздействий.
По результатам сравнения разрабатывается система мер, воздействий, бесед,
форм и
методов, необходимых для достижения оптимального результата. 
Технология оценки качеств личности учащегося состоит в том, что оценку по указанным в
анкете качествам дает сам ученик, затем учитель или классный руководитель. Так,
например, ученики первого класса «А» оценивают свой интерес к учению в 4,57 балла,
учитель - в 4,39 балла, родители - 4,43 балла. Как видим, данные разнятся незначительно,
ученики оценивают свои потенциальные возможности на 0,18 балла больше, чем учитель.
Родители, видимо, лучше зная об интересе к учению своих детей, дают более
объективную оценку.
Оценивание собственных личностных качеств каждым учеником 1-5 классов возможно
только при индивидуальном собеседовании с психологом, в 6-9 классах при комментарии
(или беседе в группах) психолога, который объяснит оценочные критерии, смысл данных
показателей и качеств, а также комментирует систему оценивания. Только в 10-11 классах
возможно ограничиться предварительной обшей беседой при условии, что учащиеся уже
участвовали в подобном диагностировании. В этом возрасте школьники сами стремятся
узнать и понять себя.
В ходе подготовительной работы ученик постепенно подводится к системе самоанализа и
самооценки. Обучение самоанализу своих действий, позиций, жизненных критериев
является одной из важных составляющих диагностики.
Результаты заносятся в сводную диагностическую таблицу. Для наглядности и простоты
использования в ходе дальнейшей работы строятся диаграммы.




Средний балл по показателям: «интеллектуальный уровень», «нравственные качества»,
«прилежание», «трудолюбие», «общая культура» - подсчитывается как среднее
арифметическое.
Такое диагностирование дает срез по рассматриваемым качествам и показателям в данный
момент, а при повторном диагностировании позволяет сравнивать и анализировать
состояние воспитательных мер и воздействий.
По результатам сравнения разрабатывается система мер, воздействий, бесед, форм и
методов, необходимых для достижения оптимального результата.

                                          36

Страницы