Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 38 стр.

   9 оценивающую (выставление отметок).
Эти функции взаимообусловлены. При исключении или ослаблении одной из них процесс
обучения может прерваться, стать неуправляемым и нерезультативным.
Школа, функционирующая в режиме развивающего обучения, не ставит перед собой цель
научить ребёнка всему и на всю жизнь, что в принципе невозможно, а пытается научить
ученика учиться всю жизнь. При данном способе обучения выпускник будет владеть не
только систематическими знаниями по основам важнейших наук и углублёнными
познаниями в тех областях, которые его интересуют, но также и более ценным, чем
простой набор фактов, - системой апробированных способов деятельности по отношению
к себе, семье, обществу, природе, миру вообще. Суть гуманистической педагогики - в
отношении к школьнику как к субъекту собственного развития.
Можно выделить три основные функции учителя нового типа (назовем                  его
«профессионалом» для отличия от учителя старого типа - «предметника»):
   9 создание условий для включения учащихся в самостоятельную познавательную
     деятельность;
   9 стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели,
     обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе работы, создание ситуации
     успеха для каждого ребёнка, поддержание позитивного эмоционального фона;
   9 проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.
Коренным различием информационно-объяснительного и деятельностно-практического
способов обучения, как видно из схемы, является само содержание учебного процесса.



                 СРАВНИТЕЛЬНАЯ СХЕМА
             СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

            Информационно-                        Деятельностно-
         объяснительный способ                  практический способ
               обучения                              обучения


                 просвещение
                                                      проживание
                 осмысление
                                                      осмысление
                 проживание
                                                      просвещение


Рассмотрим схему ценностных ориентаций учителя и позиции ученика в разных
технологиях обучения.
Прямо противоположны в сравниваемых концепциях и позиции ученика, и способы
организации его учебной деятельности.



                                        38