Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 39 стр.

            ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ УЧИТЕЛЯ
                   И ПОЗИЦИЯ УЧЕНИКА
             В РАЗНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ ОБУЧЕНИЯ



                       S-O                                          S-S



                    ЗУНы                                         Развитие

          Учитель                                       Учитель
        «предметник»                                 «профессионал»


В первом случае (схема слева) школьник оказывается объектом воздействия, его работа
организуется за счет внешнего принуждения со стороны учителя, как правило, в
репродуктивном режиме. Во втором случае школьник - субъект педагогического
процесса, последний организуется на основе его внутренней мотивации и
реконструктивного обучения способам получения знаний Переход на альтернативный
способ обучения детей вызывает и острую необходимость поиска иных способов
обеспечения оценочных действий учителя и учащихся.
Проблема поиска и реализации новых способов оценочной деятельности неразрывно
связана с проблемой перехода к новым способам обучения детей - технологиям
развивающего обучения
Обновлению школы будут способствовать повышение профессиональной подготовки
учителя и активное усвоение передовых педагогических знаний родителями, в том числе и
в таком вопросе, как оценочный компонент обучения. Однако, следует помнить,
ожидаемый эффект может быть достигнут только при условии переустройства всей
педагогической системы
Педагогическая оценка выполняет две важнейшие функции:
   9 соотнесения;
   9 мотивации.
В своей первой функции педагогическая оценка выступает как индикатор определенных
результатов и уровня достижений, которых добился тот или иной школьник в своей
учебной деятельности. Мотивационная функция педагогической оценки связана с
побудительным воздействием на личность школьника, вызывая существенные сдвиги в
самооценке ребенка, уровне его притязаний, в поведении, в способах учебной работы, в
системе отношений между всеми участниками образовательного процесса. Под
влиянием этих сдвигов ускоряются или замедляются темпы психического развития,
происходят качественные преобразования в структуре интеллекта, личности и
познавательной деятельности школьника. Поэтому в психолого-педагогическом
отношении в педагогической оценке особенно важна мотивационная функция.
Чрезвычайно важно, чтобы оценочная деятельность педагога осуществлялась им в
интересах социально-психологического развития ребенка. Для этого она должна быть

                                         39