Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 63 стр.

   9 Определение сроков диагностирования.
   9 Определение объекта и предмета исследования. (Объект - это учебное
     пространство, школьная дисциплина, внеучебное пространство; предмет - это
     конкретная часть объекта, определяющая границы исследования в рамках объекта).
   9 Формирование цели исследования и определение основных задач. Цель должна
     уточнять формулировку и предмет. Задачи (подцели) - это конкретизация цели.
   9 Выбор формы и методов исследования (изучение документации, наблюдение,
     опросы, анкетирование, планирование и т.д.).
   9 Обработка и анализ информации (составление таблиц, графиков, диаграмм).
   9 Описание результатов:
         ƒ   общие тенденции;
         ƒ   частные моменты;
         ƒ   сопоставление результатов.
   9 Выводы.
   9 Предложения и рекомендации.
   9 Определение сроков проверки выполнения рекомендаций.


6.03. Проектирование модели внутришкольного мониторинга

Создание системы управления качеством образования требует перехода школы к
объективной системе диагностики качества обучения на всех ступенях (начальной,
средней и старшей).
При этом мониторинг обученности фиксирует промежуточные результаты подготовки к
выполнению стандарта, необходимые для дальнейшего успешного учения.
Без информации о ходе и промежуточных результатах, без постоянной обратной связи
процесс управления невозможен. Отсутствие необходимой информации парализует
процесс управления. Однако избыток информации о мелких второстепенных деталях
также не способствует принятию правильных решений.
Наиболее важной является информация, полученная в системе внутришкольного
мониторинга.      Содержание       мониторинга      определяется       администрацией
общеобразовательного учреждения в зависимости от цели и конкретных задач. Отсюда
следует, что администрации предстоит разобраться в обилии фактов, провести их
сортировку, отсеять несущественное, выделить главное, оценить их с точки зрения
влияния на ход и результаты образовательного процесса, и только затем принять наиболее
обоснованные и оптимальные решения. Хранение и систематизация потоков информации
могут быть обеспечены использованием компьютеров с соответствующим программным
обеспечением.




                                          63