Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 67 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

67
результатов, стандартизированные на государственном уровне.
Третья модель - "диагностический мониторинг". В этой модели доминирует значимость
"выхода", академические достижения оцениваются регулярно. И последняя, наиболее
полная, модель "пяти факторов", в которой отслеживается деятельность ученика,
академические навыки, морально-психологический климат в коллективе,
профессионализм учителей и руководителей школы.
Из рассмотренных выше моделей наибольший интерес
представляют две: модель "пяти
факторов" и диагностическая модель. Обе эти модели многофункциональны. Основные их
функции: сервисная, экспертная, интегративная, диагностическая. Последняя функция и
определила выбор модели: внутришкольный диагностический мониторинг (ВДМ).
В пятидесятые годы в системе "вход-выход" управленческие школы, ориентированные на
системный подход, рассматривали деятельность организаций как открытых динамических
систем. Параметрами, определяющими
"вход", назывались: информация, капитал,
трудовые ресурсы. Параметрами "выхода" - продукт, динамика развития,
удовлетворенность персонала. Школа - организация социальная, не нацеленная на
получение прибыли в ее денежном выражении. Тем не менее, отвергать возможность
ориентации на некоторые из приведенных выше параметров при проектировании модели
ВДМ нельзя.
Прежде всего, была решена задача выбора параметров "выхода".
Таковыми стали четыре
параметра, которые характеризуют выпускника школы:
обученность;
физическое здоровье;
воспитанность;
психическое развитие.
После изучения внешней среды и состояния социума параметрами "входа" были выбраны:
пол;
состав семьи;
бытовые условия;
социальный статус родителей.
Принцип "черного ящика" системного подхода можно представить в виде схемы:
В соответствии с этой схемой устанавливается обратная связь между "выходом"
(потребитель системы) и "входом". При этом изменение характеристик "выхода" - качеств
выпускника школы - требует изменения параметров "входа" и качества внутрисистемных
процессов.
Ч Е Р Н Ы Й Я Щ И К
Внешняя среда
Процессы системы 
результатов, стандартизированные на государственном уровне.
Третья модель - "диагностический мониторинг". В этой модели доминирует значимость
"выхода", академические достижения оцениваются регулярно. И последняя, наиболее
полная, модель "пяти факторов", в которой отслеживается деятельность ученика,
академические     навыки,   морально-психологический    климат    в    коллективе,
профессионализм учителей и руководителей школы.
Из рассмотренных выше моделей наибольший интерес представляют две: модель "пяти
факторов" и диагностическая модель. Обе эти модели многофункциональны. Основные их
функции: сервисная, экспертная, интегративная, диагностическая. Последняя функция и
определила выбор модели: внутришкольный диагностический мониторинг (ВДМ).
В пятидесятые годы в системе "вход-выход" управленческие школы, ориентированные на
системный подход, рассматривали деятельность организаций как открытых динамических
систем. Параметрами, определяющими "вход", назывались: информация, капитал,
трудовые ресурсы. Параметрами "выхода" - продукт, динамика развития,
удовлетворенность персонала. Школа - организация социальная, не нацеленная на
получение прибыли в ее денежном выражении. Тем не менее, отвергать возможность
ориентации на некоторые из приведенных выше параметров при проектировании модели
ВДМ нельзя.
Прежде всего, была решена задача выбора параметров "выхода". Таковыми стали четыре
параметра, которые характеризуют выпускника школы:
         ƒ   обученность;
         ƒ   физическое здоровье;
         ƒ   воспитанность;
         ƒ   психическое развитие.
После изучения внешней среды и состояния социума параметрами "входа" были выбраны:
         ƒ   пол;
         ƒ   состав семьи;
         ƒ   бытовые условия;
         ƒ   социальный статус родителей.
Принцип "черного ящика" системного подхода можно представить в виде схемы:

                                ЧЕРНЫЙ           ЯЩИК


                                      Внешняя среда




                                     Процессы системы


В соответствии с этой схемой устанавливается обратная связь между "выходом"
(потребитель системы) и "входом". При этом изменение характеристик "выхода" - качеств
выпускника школы - требует изменения параметров "входа" и качества внутрисистемных
процессов.
                                            67

Страницы