Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 69 стр.

UptoLike

Составители: 

69
9 условия и ресурсы;
9 продукты;
9 последствия;
9 результаты контроля.
Вторая группа - перечень основных направлений жизнедеятельности школы, а также ее
основных подсистем:
9 образовательная подсистема школы и протекающие в ней образовательные и
инновационные процессы;
9 научно-методическое обеспечение инновационных процессов;
9 работа с кадрами, работа с контингентом учащихся;
9 финансово хозяйственная и экономическая деятельность;
9 материально-техническая деятельность;
9 ремонт школьного оборудования;
9 внешние связи школы, отношения с инстанциями, осуществляющими внешний
контроль за ее работой.
Новое в концептуальных основаниях контрольной
деятельности в школе
Новым в концептуальных основаниях всех направлений контрольной деятельности в
школе является сам факт постепенного осознания этих оснований, отказ руководителей
школ бездумно следовать любым рекомендациям, стремление дойти до сути
профессиональной деятельности. Сегодня многие руководители школ обращаются к
идеям, рожденным в рамках разных наук, рассматривающих вопросы социального
управления
9 общей теории управления и теории социального управления;
9 общей теории инновационных процессов и теории управления проектами;
9 современной теории внутришкольного управления;
9 педагогике;
9 педагогической инноватике;
9 теории систем, кибернетике;
9 общей теории информации;
9 зарубежном менеджменте
и др., преломляют их в русле гуманистической ориентации современной школы,
объединяют с идеями, рожденными в передовом опыте внутришкольного управления,
собственным опытом и интуицией и выстраивают основания своей профессиональной
деятельности.
   9 условия и ресурсы;
   9 продукты;
   9 последствия;
   9 результаты контроля.
Вторая группа - перечень основных направлений жизнедеятельности школы, а также ее
основных подсистем:
   9 образовательная подсистема школы и протекающие в ней образовательные и
     инновационные процессы;
   9 научно-методическое обеспечение инновационных процессов;
   9 работа с кадрами, работа с контингентом учащихся;
   9 финансово хозяйственная и экономическая деятельность;
   9 материально-техническая деятельность;
   9 ремонт школьного оборудования;
   9 внешние связи школы, отношения с инстанциями, осуществляющими внешний
     контроль за ее работой.




      Новое в концептуальных основаниях контрольной
      деятельности в школе

Новым в концептуальных основаниях всех направлений контрольной деятельности в
школе является сам факт постепенного осознания этих оснований, отказ руководителей
школ бездумно следовать любым рекомендациям, стремление дойти до сути
профессиональной деятельности. Сегодня многие руководители школ обращаются к
идеям, рожденным в рамках разных наук, рассматривающих вопросы социального
управления
   9 общей теории управления и теории социального управления;
   9 общей теории инновационных процессов и теории управления проектами;
   9 современной теории внутришкольного управления;
   9 педагогике;
   9 педагогической инноватике;
   9 теории систем, кибернетике;
   9 общей теории информации;
   9 зарубежном менеджменте
и др., преломляют их в русле гуманистической ориентации современной школы,
объединяют с идеями, рожденными в передовом опыте внутришкольного управления,
собственным опытом и интуицией и выстраивают основания своей профессиональной
деятельности.




                                        69