Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 68 стр.

Рассматривая педагогический мониторинг как подсистему системы управления школой,
следует помнить, что для обеспечения высокого качества "выхода" необходимо
обеспечить качество параметров "входа ", качество процессов в системе и качество внеш-
ней среды. Именно это условие определяет конкурентоспособность "продукта" - ученика,
выпускника школы. При этом качество "выхода" нельзя обеспечить улучшением только
качества "входа" или только совершенствованием внутрисистемных процессов.
Оценка качества "выхода" не может быть выше любой из следующих двух оценок: оценки
качества "входа" и оценки качества внутри- и внешкольных процессов обучения,
воспитания и социализации учащихся.
Таким образом, если принимается решение в соответствии с целями развития школы
повысить требования к выпускникам, управленческая система школы обязана реагировать
принятием мер по внесению качественных изменений в параметры "входа" и процессы
функционирования школы.
С другой стороны, сегодняшняя школа, являясь открытой социально-педагогической
системой, обречена на то, чтобы приспосабливаться к внешней среде, и в меньшей
степени на то, чтобы ее изменять.
Внешняя среда, параметрами которой являются: экономика, экология, культура,
социально-бытовые условия, общественные и политические отношения, ведет себя по
отношению к школе на этапе становления Государства Российского достаточно
агрессивно. Консерватизм системы образования, запас прочности, созданный в советское
время, обеспечивает ее относительную устойчивость.
В нестабильных условиях для руководителей, планирующих перевод школы в режим
развития, управленческая задача предельно конкретизируется: обеспечить устойчивое
функционирование школы как основу ее последующего развития. В решении этой задачи
педагогический мониторинг есть ни что иное, как инструмент, использование которого во
многом помогает достижению нужного результата.


6.04. Панорама нововведений во внутришкольном контроле

Описанию отдельных нововведений во внутришкольном контроле мы предпосылаем
панораму управленческих нововведений, связанных с реализацией этого вида
управленческой деятельности в школе, анализ и оценку представленных в ней тенденций
развития внутришкольного контроля. Это позволит руководителю школы понять место
каждого отдельного нововведения, далее предлагаемого его вниманию, в системе
контрольной деятельности школы и в общем потоке нововведений во внутришкольном
контроле
Две группы характеристик панорамы нововведений
Первая группа - перечень элементов контрольной деятельности:
   9 концептуальные основания контрольной деятельности;
   9 цели;
   9 функции;
   9 содержание;
   9 организационные формы
   9 структура совокупного субъекта контроля;
   9 технологии;
                                         68