Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 74 стр.

      согласованные с органами управления образованием (ОУО), устанавливающие
      границы полномочий внешних инстанций в контроле за теми образовательными
      процессами, которые финансируются не из государственного и территориального
      бюджетов, и др.);
   9 оценка степени соответствия состояния отношений школы с инстанциями,
     осуществляющими внешний контроль ее работы;
   9 принятие решений о внесении корректив в эти отношения, о подаче апелляции в
     конфликтную комиссию при ОУО, заявления в суд и т.д.; о совместной с этими
     инстанциями корректировке нормативных актов, подготовленных школой и
     регулирующих отношения с ними и т.д.);
   9 организация выполнения принятых решений и проверку их исполнения.


6.05. Понимание планирования как управленческого действия

Для современного периода характерен переход от узкого понимания планирования как
процедуры составления школьных планов - к пониманию более широкому и объемному.
Четко выделяются и приобретают большее, чем раньше, значение такие действия:
   9 изучение и анализ ситуации в окружающей школу социальной среде;
   9 анализ образовательных потребностей потенциальных и реальных «заказчиков»
     школы;
   9 прогноз возможных, вероятных изменений в социуме и - соответственно в
     социальном заказе;
   9 анализ  собственных       достижений      школы,    достигнутого    ею   уровня
     функционирования;
   9 анализ ее проблем, анализ и оценка общего потенциала школьного коллектива, его
     сильных и слабых сторон;
   9 выбор общих устремлений, ориентиров, целей деятельности школы и системы
     управления (целеполагание в широком смысле этого слова);
   9 планирование как определение характера, структуры, последовательности
     необходимых действий, их ответственных исполнителей, сроков, технологии
     исполнения и т.п.
Усиливается тенденция аналитического,         диагностического   и   прогностического
обоснования школьных планов.




      Объекты планирования

Нововведения во внутришкольном планировании во многом стимулируются
существенным изменением, чаще всего - расширением круга его объектов, то есть в школе
и ее окружении, в системе управления, что требует планирования.
В образовательной и обеспечивающей подсистемах школы, с одной стороны, произошло
(по крайней мере, в большинстве школ, сокращение планосозидающей деятельности в
сфере внеклассной и внешкольной воспитательной работы (в связи с резким сокращением

                                         74