Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 82 стр.

   9 повышение реагирования на нужды микрорайона;
   9 тесное взаимодействие с промышленностью и торговлей.


6.07. Программы развития образовательных учреждений

В практике планирования наиболее заметным новым явлением стало освоение
стратегических планов, программ развития образовательных учреждений. С этим связано
и обновление целого ряда других функций управления.
Разработка программ потребовала более серьезного, оснащенного специальными и
методическими средствами подхода к анализу ситуации в социуме и внутри
образовательных учреждений, подвела практиков к освоению приемов прогнозирования
ситуации с помощью построения и экспертной оценки вероятных сценариев ее развития.
Сам процесс разработки программ стимулировал применение активных методов
командной работы. Программы способствовали попыткам более точной, операциональной
постановки целей школ и критериев достижения целей, проблемной ориентации
деятельности педагогических коллективов и систем внутришкольного управления. Кроме
того, разработка программ актуализировала создание и формулирование систем
ценностей образовательных учреждений, концепций их желаемого будущего состояния и
т. д.
Влияние программы развития на жизнедеятельность школы приводит к целому ряду
нововведений в планировании, в системе планосозидающей деятельности школы:
   9 разработка программы развития в обязательном порядке предполагает анализ
     состояния и прогноз вероятных направлений изменения окружающей среды;
   9 разработка программы строится на основе представления о завтрашнем
     социальном заказе, который будет адресован школе (прогнозирование такого
     заказа - важное управленческое нововведение);
   9 разработка программы стимулирует самоанализ и самооценку достижений школы,
     ее конкурентных преимуществ (что, кроме всего прочего, способствует
     повышению самоуважения и сплоченности школьного коллектива);
   9 программа развития школы базируется на специальной технологии проблемно-
     ориентированного анализа; школы ориентируют свои планы на решение реальных
     и конкретных проблем, а не всех сразу.
   9 программа развития напоминает разработчикам о необходимости принятия и
     «озвучивания» обоснованных решений о ценностных основаниях школы, ее
     миссии. В рамках общей миссии видов образовательных учреждений коллективы
     конкретных школ разрабатывают свои собственные представления о сути и
     назначении их школ.
При разработке программы развития обсуждаются и совместными усилиями
формулируются модели выпускника школы, то есть не просто называются приоритетные
функции школьного образования, но и проектируется по возможности качественный, а
иногда и количественный уровень достижений выпускников в рамках этих функций.
В ходе разработки программ развития проектируется целостная концепция
образовательного процесса и среды, вырабатываются обоснования соответствия ее
направлений общим устремлениям и миссии школы. В программах «прописываются»
стратегии перехода к новому, желаемому образу школы. Программа ставит школьных
«плановиков» перед задачей обеспечения операциональной постановки целей. Программа

                                        82