Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 84 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

84
Региональные нормативные документы определяют деление образовательных программ
по трем основаниям:
уровню
9 компенсирующего обучения (коррекционные);
9 базовому;
9 продвинутому;
ступеням обучения
9 дошкольного обучения;
9 школы 1-й, 2-й, 3-й ступени;
9 начального профессионального образования
9 дополнительного обучения;
профилю
9 физико-математический;
9 гуманитарный и т. д.
Деление образовательных программ по профилю обучения в практике управления
окончательно не сложилось.
В последнее время школы различных типов ориентируются на разработку краткосрочных,
рассчитанных, как правило, на 1-2 года образовательных программ.
Структура образовательной программы может быть следующей:
9 Целевые ориентиры и приоритеты.
9 Анализ образовательной ситуации по конечным результатам за 1-2 года: уровни
здоровья и здорового образа жизни; духовно-нравственного, морального
воспитания; базового и дополнительного образования выпускников; их готовности
к продолжению образования и труду в рыночных условиях; готовности к жизни в
семье и обществе в новых социально-культурных условиях; уровень
удовлетворения образовательных потребностей школьников.
9 Проблемы (условия и факторы), препятствующие развитию образовательного
процесса школы.
9 Концептуальные идеи, направленные на решение проблем. Изменение содержания
образования и новые педагогические технологии. Изменение подходов к
управлению развитием каждой личности с учетом природосообразности.
Формирование адаптивного образовательного пространства школы. Уровневая и
профильная дифференциация.
9 Общая характеристика учебного плана по базисному и дополнительному
компонентам. Формы организации образовательного процесса (классно-урочная,
циклопоточная, модульная системы)..
9 Научно-методическое обеспечение развивающего учебно-воспитательного
процесса (учебные комплексы).
9 Система экспертного контроля на основе диагностики развития личности в
образовательного процесса школы.
9 Управление реализацией программы (программно-целевой подход; матричный; по
отдельным разделам программы или проектам). 
Региональные нормативные документы определяют деление образовательных программ
по трем основаниям:
уровню
   9 компенсирующего обучения (коррекционные);
   9 базовому;
   9 продвинутому;
ступеням обучения
   9 дошкольного обучения;
   9 школы 1-й, 2-й, 3-й ступени;
   9 начального профессионального образования
   9 дополнительного обучения;
профилю
   9 физико-математический;
   9 гуманитарный и т. д.
Деление образовательных программ по профилю обучения в практике управления
окончательно не сложилось.
В последнее время школы различных типов ориентируются на разработку краткосрочных,
рассчитанных, как правило, на 1-2 года образовательных программ.
Структура образовательной программы может быть следующей:
   9 Целевые ориентиры и приоритеты.
   9 Анализ образовательной ситуации по конечным результатам за 1-2 года: уровни
     здоровья и здорового образа жизни; духовно-нравственного, морального
     воспитания; базового и дополнительного образования выпускников; их готовности
     к продолжению образования и труду в рыночных условиях; готовности к жизни в
     семье и обществе в новых социально-культурных условиях; уровень
     удовлетворения образовательных потребностей школьников.
   9 Проблемы (условия и факторы), препятствующие развитию образовательного
     процесса школы.
   9 Концептуальные идеи, направленные на решение проблем. Изменение содержания
     образования и новые педагогические технологии. Изменение подходов к
     управлению развитием каждой личности с учетом природосообразности.
     Формирование адаптивного образовательного пространства школы. Уровневая и
     профильная дифференциация.
   9 Общая характеристика учебного плана по базисному и дополнительному
     компонентам. Формы организации образовательного процесса (классно-урочная,
     циклопоточная, модульная системы)..
   9 Научно-методическое    обеспечение     развивающего    учебно-воспитательного
     процесса (учебные комплексы).
   9 Система экспертного контроля на основе диагностики развития личности в
     образовательного процесса школы.
   9 Управление реализацией программы (программно-целевой подход; матричный; по
     отдельным разделам программы или проектам).

                                       84

Страницы