Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 88 стр.

Среди подобных теорий важное значение имеет постулат Лайкерта, выделяющий четыре
системы управленческого стиля:
   9 диктаторски-авторитарный;
   9 благосклонно-авторитарный;
   9 консультативно-демократический;
   9 вовлеченно-демократический.
Некоторые из специфических       целей   управления   образовательным   учреждением
заключаются в том, чтобы:
   9 обеспечить образовательное учреждение хорошо подготовленными и
     мотивированными учителями и управленцами;
   9 доводить до коллектива школы политику администрации;
   9 эффективно использовать квалификацию, практический опыт, мастерство и
     работоспособность преподавателей и управленцев образовательного учреждения.
Для работы школы в условиях действия собственной образовательной программы
оптимальным является управление, основанное на участии коллектива образовательного
учреждения в процессе выработки, принятия и реализации образовательной программы.
Патисипативное управление рассматривается как постоянный, с различными видами
управленческого воздействия, уровень участия коллектива школы в соответствии с
требованиями программных задач, ситуаций, условий и т.п. Различные уровни участия:
   9 Первый уровень участия достигается в том случае, когда прилагаются усилия для
     улучшения общения и межличностных отношений сотрудников в условиях
     образовательного процесса. При этом коллектив выступает как относительно
     пассивный субъект соучастия;
   9 Второй уровень осуществляется тогда, когда сформировано активное участие
     коллектива школы в повышении качества образования в данном учреждении;
   9 На третьем уровне коллектив рассматривается как партнеры в управлении
     образовательным учреждением. На третьем уровне участия коллектива в
     управлении возникает проблема риска соучастия. Он связан, с одной стороны, с
     возрастание требований учителей к разделению власти в школе, повышению их
     вклада в различные сферы управления, с другой стороны, с отсутствием
     соответствующих профессиональных знаний, неадекватной положению учителей
     ответственности за результаты деятельности школы в целом.
Существуют различные формы патисипативного управления: совместные комиссии по
вопросам труда, качества образования, социальной защиты и т.п. Мы предлагаем
рассматривать только деятельность в рамках образовательной программы школы.




      Технология разработки образовательной программы

В условиях современной законодательно-нормативной базы мы рассматриваем
общеобразовательную школу как социальную организацию - целевую управляемую
общность, имеющую иерархическую структуру. В таком случае, как и любая социальная
организация, школа обладает определенной самостоятельностью и независимостью, а


                                         88