Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 90 стр.

UptoLike

Составители: 

90
Процесс выработки цели предполагает активное функционирование всех факторов
определения деятельности - потребностей, интересов, стимулов, мотивов и т.д.
Центральный пункт целеполагания - определение цели через средство.
Цель без определения средства не есть еще подлинная цель, в этом состоянии она лишь
первоначальный мыслительный проект, скорее мечта, не приобретшая реальной опоры в
самой
действительности.
Только будучи детерминированной через конкретное средство в процессе целеполагания,
цель приобретает законченную форму и становится действенным фактором в развитии
образовательного учреждения.
Поиск связи названных факторов и цели исключительно сложен, требует ответственности,
творческого отношения и инициативы.
К сожалению, у большинства педагогов недостаточен опыт целеполагания, поскольку
традиционно в нашей стране цели задавались
извне системы образования и субъектам
образовательного процесса не приходилось самостоятельно заниматься целеполаганием.
При формировании цели самим субъектом важен выход за рамки сложившихся
представлений, нешаблонный подход, обеспечивающийся творчеством субъекта.
Цель - понятие, выражающее идеальное предвосхищение результата образовательной
программы. Сама образовательная программа в этом плане трактуется как процесс
осуществления цели.
Формирование цели
образовательной
программы
Диагноз
Прогноз
Формирование конечной цели
Концепция стратегии действия
Конкретные задачи
Выявление проблемной ситуации
Разработка и
легитимизация
образовательной
программы
Обоснование вариантов действия
Выбор оптимального варианта
Утверждение образовательной
программы
Реализация
образовательной
программы
Распределение задач между
исполнителями
Информационное и идеологическое
обеспечение
Координация и регулирование
процесса реализации
Контроль
Анализ итогов
реализации
образовательной
программы
Сопоставление запланированных и
достигнутых результатов
Открытие новых проблемных
ситуаций
Первоначальное формирование новой
цели образовательной программы
ПРОЦЕДУРЫ ОПЕРАЦИИ
            ПРОЦЕДУРЫ                           ОПЕРАЦИИ




                                 Диагноз
           Формирование цели Прогноз
            образовательной  Формирование конечной цели
              программы      Концепция стратегии действия
                                 Конкретные задачи
                                 Выявление проблемной ситуации

                                 Обоснование вариантов действия
              Разработка и       Выбор оптимального варианта
             легитимизация       Утверждение образовательной
            образовательной      программы
               программы
                                 Распределение задач между
              Реализация         исполнителями
            образовательной      Информационное и идеологическое
              программы          обеспечение
                                 Координация и регулирование
                                 процесса реализации
                                 Контроль

                                 Сопоставление запланированных и
             Анализ итогов       достигнутых результатов
              реализации         Открытие новых проблемных
            образовательной      ситуаций
              программы          Первоначальное формирование новой
                                 цели образовательной программы




Процесс выработки цели предполагает активное функционирование всех факторов
определения деятельности - потребностей, интересов, стимулов, мотивов и т.д.
Центральный пункт целеполагания - определение цели через средство.
Цель без определения средства не есть еще подлинная цель, в этом состоянии она лишь
первоначальный мыслительный проект, скорее мечта, не приобретшая реальной опоры в
самой действительности.
Только будучи детерминированной через конкретное средство в процессе целеполагания,
цель приобретает законченную форму и становится действенным фактором в развитии
образовательного учреждения.
Поиск связи названных факторов и цели исключительно сложен, требует ответственности,
творческого отношения и инициативы.
К сожалению, у большинства педагогов недостаточен опыт целеполагания, поскольку
традиционно в нашей стране цели задавались извне системы образования и субъектам
образовательного процесса не приходилось самостоятельно заниматься целеполаганием.
При формировании цели самим субъектом важен выход за рамки сложившихся
представлений, нешаблонный подход, обеспечивающийся творчеством субъекта.
Цель - понятие, выражающее идеальное предвосхищение результата образовательной
программы. Сама образовательная программа в этом плане трактуется как процесс
осуществления цели.
                                           90