ВУЗ:
Составители:
92
детей, родителей, работодателей, их общностей и т.д. с точки зрения действительного
улучшения качества предоставляемых образовательных услуг.
Реализация образовательной программы
В соответствии со структурой образовательной сферы можно вычленить следующие типы
реализации образовательной программы:
9 формирование и развитие социальных общностей в образовательном процессе,
усиление или ослабление взаимосвязей в них, т.е. процессы интеграции или
дезинтеграции;
9 изменения характера взаимоотношений между общностями в образовательном
процессе;
9 изменение различных социальных качеств, характеристик общностей в
образовательном процессе и охватываемых ими индивидов, рост или снижение
образовательного и культурного уровней, общественной ответственности и
активности;
9 изменения в условиях работы педагогического коллектива (улучшения, ухудшения
или иные преобразования в них);
9 изменения социальных потребностей и интересов участников образовательного
процесса, даже их образа жизни;
9 возникновение, развитие, преобразование социально-организационных структур в
общеобразовательном учреждении, усиление степени их организованности или
дезорганизации, функциональности или дисфункциональности;
9 улучшение или ухудшение социально-психологического климата в тех или иных
социально-групповых и социально-организационных общностях участников
образовательного процесса;
9 возникновение, изменение, исчезновение микросоциальных норм конкретного
образовательного учреждения
9 возникновение, развитие, усиление, ослабление, изменение, исчезновение
микросоциальных движений конкретного образовательного учреждения;
9 изменение в системе отношений между общностями образовательного процесса и
отдельными личностями, усиление или ослабление школьного контроля, помощи и
защиты со стороны образовательного учреждения конкретно каждому школьнику;
9 изменение социального статуса участников образовательного процесса в школе;
9 изменения в общественном мнении, в оценках образовательного учреждения и
результатов его деятельности.
Результаты реализации образовательной программы образовательного учреждения
разделяются на прямые и побочные и совершаются в трех возможных формах:
9
объективной, т.е. в форме последовательного изменения состояния
образовательного учреждения;
9 субъективной, или деятельностной, т.е. в форме последовательных действий
администрации образовательного учреждения;
детей, родителей, работодателей, их общностей и т.д. с точки зрения действительного улучшения качества предоставляемых образовательных услуг. Реализация образовательной программы В соответствии со структурой образовательной сферы можно вычленить следующие типы реализации образовательной программы: 9 формирование и развитие социальных общностей в образовательном процессе, усиление или ослабление взаимосвязей в них, т.е. процессы интеграции или дезинтеграции; 9 изменения характера взаимоотношений между общностями в образовательном процессе; 9 изменение различных социальных качеств, характеристик общностей в образовательном процессе и охватываемых ими индивидов, рост или снижение образовательного и культурного уровней, общественной ответственности и активности; 9 изменения в условиях работы педагогического коллектива (улучшения, ухудшения или иные преобразования в них); 9 изменения социальных потребностей и интересов участников образовательного процесса, даже их образа жизни; 9 возникновение, развитие, преобразование социально-организационных структур в общеобразовательном учреждении, усиление степени их организованности или дезорганизации, функциональности или дисфункциональности; 9 улучшение или ухудшение социально-психологического климата в тех или иных социально-групповых и социально-организационных общностях участников образовательного процесса; 9 возникновение, изменение, исчезновение микросоциальных норм конкретного образовательного учреждения 9 возникновение, развитие, усиление, ослабление, изменение, исчезновение микросоциальных движений конкретного образовательного учреждения; 9 изменение в системе отношений между общностями образовательного процесса и отдельными личностями, усиление или ослабление школьного контроля, помощи и защиты со стороны образовательного учреждения конкретно каждому школьнику; 9 изменение социального статуса участников образовательного процесса в школе; 9 изменения в общественном мнении, в оценках образовательного учреждения и результатов его деятельности. Результаты реализации образовательной программы образовательного учреждения разделяются на прямые и побочные и совершаются в трех возможных формах: 9 объективной, т.е. в форме последовательного изменения состояния образовательного учреждения; 9 субъективной, или деятельностной, т.е. в форме последовательных действий администрации образовательного учреждения; 92
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- …
- следующая ›
- последняя »