Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 92 стр.

детей, родителей, работодателей, их общностей и т.д. с точки зрения действительного
улучшения качества предоставляемых образовательных услуг.




      Реализация образовательной программы

В соответствии со структурой образовательной сферы можно вычленить следующие типы
реализации образовательной программы:
   9 формирование и развитие социальных общностей в образовательном процессе,
     усиление или ослабление взаимосвязей в них, т.е. процессы интеграции или
     дезинтеграции;
   9 изменения характера взаимоотношений между общностями в образовательном
     процессе;
   9 изменение различных социальных качеств, характеристик общностей в
     образовательном процессе и охватываемых ими индивидов, рост или снижение
     образовательного и культурного уровней, общественной ответственности и
     активности;
   9 изменения в условиях работы педагогического коллектива (улучшения, ухудшения
     или иные преобразования в них);
   9 изменения социальных потребностей и интересов участников образовательного
     процесса, даже их образа жизни;
   9 возникновение, развитие, преобразование социально-организационных структур в
     общеобразовательном учреждении, усиление степени их организованности или
     дезорганизации, функциональности или дисфункциональности;
   9 улучшение или ухудшение социально-психологического климата в тех или иных
     социально-групповых и социально-организационных общностях участников
     образовательного процесса;
   9 возникновение, изменение, исчезновение микросоциальных норм конкретного
     образовательного учреждения
   9 возникновение, развитие, усиление, ослабление, изменение, исчезновение
     микросоциальных движений конкретного образовательного учреждения;
   9 изменение в системе отношений между общностями образовательного процесса и
     отдельными личностями, усиление или ослабление школьного контроля, помощи и
     защиты со стороны образовательного учреждения конкретно каждому школьнику;
   9 изменение социального статуса участников образовательного процесса в школе;
   9 изменения в общественном мнении, в оценках образовательного учреждения и
     результатов его деятельности.
Результаты реализации образовательной программы образовательного учреждения
разделяются на прямые и побочные и совершаются в трех возможных формах:
   9 объективной, т.е. в форме последовательного изменения состояния
     образовательного учреждения;
   9 субъективной, или деятельностной, т.е. в форме последовательных действий
     администрации образовательного учреждения;

                                        92