Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 93 стр.

   9 технологической, т.е. в форме соблюдения, осуществления определенной
     технологии, алгоритмизации, процедуры последовательных действий всеми
     участниками образовательного процесса в школе.




      Анализ реализации образовательной программы

Факторный анализ широко используется в социальном управлении, где в принимаемых
решениях учитываются факторы, деятельность социальных групп, коллективов, больших
и малых общностей, личности. В качестве факторов выступают характер и
содержательные условия труда и быта, образовательный и квалификационный уровень
людей, их социально-демографические характеристики, ценностные ориентации и т.п.
Анализ реализации образовательной программы направлен на оценку фактического
состояния образовательного учреждения, его состояния, оценку конкретной ситуации,
проблемной характеристики. Результатом анализа реализации образовательной
программы является описание образовательного учреждения в системе показателей.
Необходимое условие - наличие норм, нормативов, ориентиров анализируемой сферы
образования, служащих основой социального измерения используемых показателей.
Одними из таковых нормативов-ориентиров должны выступать государственные
образовательные стандарты, их федеральные и национально-региональные компоненты.
Анализ играет первостепенную роль в формировании и развитии образовательной
программы школы. Как важный методологический инструмент, анализ обогащает
администрацию    и    педагогический    коллектив    образовательного учреждения
необходимыми теоретическими и эмпирическими знаниями. В рамках анализа
необходимо на научной основе изучить общественное мнение о состоянии дел в школе,
определить рейтинг административных лидеров и педагогов, оценить состояние
морально-психологического климата в образовательном учреждении и т.п.
Источниками     информации   для   анализа     выступают   формализованные    и
полуформализованные интервью, наблюдения, игровые формы получения информации об
образовательном учреждении.
Структура анализа содержит три элемента:
   9 оценка реального состояния образовательного учреждения или режима его работы.
     Она осуществляется на основе заранее определенного набора показателей,
     создающих поле для дальнейшего анализа;
   9 определение эталонного [нормативного) состояния школы или режима ее работы;
   9 определение меры расхождения эталонного и реального состояния
     образовательного учреждения. На этой основе закладываются управленческие
     решения в новую образовательную программу образовательного учреждения.
Для выявления эталонного состояния школы используются три подхода:
   9 нормативный - в качестве эталонного состояния образовательного учреждения
     задается его нормальное состояние, рассмотренное с точки зрения целей
     образовательной программы;
   9 ситуационный - в качестве эталонного состояния выступает то состояние
     образовательного учреждения, которое адекватно ситуации, в которой действует
     образовательное учреждение, реализуя образовательную программу;


                                        93