ВУЗ:
Составители:
98
учащимся в данном возрасте.
9 В программе отмечаются в качестве вспомогательных знаний эпизоды из истории
культуры, демонстрирующие нравственную сторону борьбы идей, биографии
прогрессивных личностей, на примере которых можно показать процесс
самовоспитания.
9 В программе формулируются мировоззренческие знания так, чтобы видно было,
как они служат средством ориентировки в жизни.
9 В программе содержатся конкретные указания об использовании
мировоззренческих идей и оценочных знаний в личностно значимой для учащихся
деятельности, осуществляемой во внеурочное время.
9 В программе отражаются задачи формирования интереса учащихся к
мировоззренческим, нравственным, этическим проблемам.
Дидактические нормативы фиксации в тексте программ
способов деятельности
9 В программу следует включать только термин «умение», понимая под умением
сложное комплексное действие, в основе которого лежат знания и навыки.
9 Программа не должна включать в себя перечень всех отдельных действий,
операций, которые фактически должен совершить ученик, овладевающий тем или
иным умением
9 Перечень умений, которыми должен овладеть ученик, необходимо представить в
конце каждого раздела (темы) программы.
9 В программе необходимо отразить предметные, общеучебные, интеллектуальные,
коммуникативные группы умений, входящих в содержание образования по каждой
теме (разделу). Указать, какие умения являются обязательными для освоения.
Дидактические нормативы отражения аппарата контроля в
программе
9 Содержание раздела о контроле за результатами обучения не должно
ограничиваться только примерными критериями оценок. Раздел должен содержать
указания об объектах контроля, его средствах, а также и о критериях оценок, т.е.
давать полную и конкретную характеристику аппарата контроля.
9 Содержание и форма контроля должны полностью соответствовать функциям и
целям дисциплины, сформулированным в объяснительной записке к программе.
9 Трудности контроля определенных компонентов и элементов содержания
образования не должны приводить к подмене объектов контроля, когда
вырабатываются критерии оценки не того, что является главным в данном
предмете, а того, что легче проверить. Аппарат контроля, таким образом, должен
быть нацелен на ведущие компоненты содержания учебного предмета, на его
учащимся в данном возрасте. 9 В программе отмечаются в качестве вспомогательных знаний эпизоды из истории культуры, демонстрирующие нравственную сторону борьбы идей, биографии прогрессивных личностей, на примере которых можно показать процесс самовоспитания. 9 В программе формулируются мировоззренческие знания так, чтобы видно было, как они служат средством ориентировки в жизни. 9 В программе содержатся конкретные указания об использовании мировоззренческих идей и оценочных знаний в личностно значимой для учащихся деятельности, осуществляемой во внеурочное время. 9 В программе отражаются задачи формирования интереса учащихся к мировоззренческим, нравственным, этическим проблемам. Дидактические нормативы фиксации в тексте программ способов деятельности 9 В программу следует включать только термин «умение», понимая под умением сложное комплексное действие, в основе которого лежат знания и навыки. 9 Программа не должна включать в себя перечень всех отдельных действий, операций, которые фактически должен совершить ученик, овладевающий тем или иным умением 9 Перечень умений, которыми должен овладеть ученик, необходимо представить в конце каждого раздела (темы) программы. 9 В программе необходимо отразить предметные, общеучебные, интеллектуальные, коммуникативные группы умений, входящих в содержание образования по каждой теме (разделу). Указать, какие умения являются обязательными для освоения. Дидактические нормативы отражения аппарата контроля в программе 9 Содержание раздела о контроле за результатами обучения не должно ограничиваться только примерными критериями оценок. Раздел должен содержать указания об объектах контроля, его средствах, а также и о критериях оценок, т.е. давать полную и конкретную характеристику аппарата контроля. 9 Содержание и форма контроля должны полностью соответствовать функциям и целям дисциплины, сформулированным в объяснительной записке к программе. 9 Трудности контроля определенных компонентов и элементов содержания образования не должны приводить к подмене объектов контроля, когда вырабатываются критерии оценки не того, что является главным в данном предмете, а того, что легче проверить. Аппарат контроля, таким образом, должен быть нацелен на ведущие компоненты содержания учебного предмета, на его 98
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- …
- следующая ›
- последняя »