Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 11 стр.

UptoLike

Составители: 

11
9 создать единую систему образовательной статистики и показателей качества обра-
зования, сопоставимую с мировой практикой;
9 создать систему мониторинга образования,
без чего не может быть качественного управления развитием системы образования.
Управленческие аспекты модернизации образования:
9 Управление развитием образования на основе распределения ответственности ме-
жду субъектами образовательной политики;
9 Создание целостной системы управления российским образованием на уровне Фе-
дерации и ее субъектов, с передачей всех ведомственных гражданских учебных за-
ведений в ведение Министерства образования, при сохранении участия соответст-
вующих ведомств как соучредителей;
9 Создание нормативно-правовой базы обеспечения широкого участия семьи, рабо-
тодателей, общественных институтов в обсуждении и решении проблем образова-
ния, а также как основы развития многообразных договорных отношений в сфере
образования;
9 Развитие негосударственного образования и упорядочение форм оплаты дополни-
тельных образовательных услуг (сверх образовательного стандарта) в общем и
профессиональном образовании при усилении контроля качества реализации обра-
зовательных программ;
9 Формирование оптимальной отраслевой системы управления, где четко распреде-
лены и согласованы компетенция и полномочия, функции и ответственность всех
субъектов образовательной политики.
В процессе модернизации образования предстоит обеспечить
9 открытость образования как государственно-общественной системы и
9 переход к модели взаимной ответственности в сфере образования;
9 усиление роли всех субъектов образовательной политики и их взаимодействия.
Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России,
семья и родительская общественность, государство, его федеральные и региональные ин-
ституты, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество,
научные, культурные, коммерческие и общественные институтывсе, кто заинтересован
в развитии образования.
В связи с этим
существует необходимость определения проблем развития образователь-
ных систем на несколько лет вперед для осуществления мер по информационному обес-
печению своевременного решения этих проблем.
Развитие образования возможно только в режиме плодотворного диалога всех субъектов
образовательной политики, четкого распределения и координации их полномочий и от-
ветственности в этой сфере.
Реализация поставленных задач
требует расширения участия общества в выработке, при-
нятии и реализации политико-правовых и управленческих решений в образовании. Это
должно обеспечиваться как соответствующей нормативно-правовой базой, так и реальны-
ми механизмами действенного общественного участия в развитии образования (расшире-
ние функций и полномочий попечительских советов, общественных советов, ассоциаций
и др.).
Необходимо четко выделить
и согласовать государственную и общественную составляю-
щие в деятельности всех управленческих структур в сфере образования, определить ком-
   9 создать единую систему образовательной статистики и показателей качества обра-
     зования, сопоставимую с мировой практикой;
   9 создать систему мониторинга образования,
без чего не может быть качественного управления развитием системы образования.
Управленческие аспекты модернизации образования:
   9 Управление развитием образования на основе распределения ответственности ме-
     жду субъектами образовательной политики;
   9 Создание целостной системы управления российским образованием на уровне Фе-
     дерации и ее субъектов, с передачей всех ведомственных гражданских учебных за-
     ведений в ведение Министерства образования, при сохранении участия соответст-
     вующих ведомств как соучредителей;
   9 Создание нормативно-правовой базы обеспечения широкого участия семьи, рабо-
     тодателей, общественных институтов в обсуждении и решении проблем образова-
     ния, а также как основы развития многообразных договорных отношений в сфере
     образования;
   9 Развитие негосударственного образования и упорядочение форм оплаты дополни-
     тельных образовательных услуг (сверх образовательного стандарта) в общем и
     профессиональном образовании при усилении контроля качества реализации обра-
     зовательных программ;
   9 Формирование оптимальной отраслевой системы управления, где четко распреде-
     лены и согласованы компетенция и полномочия, функции и ответственность всех
     субъектов образовательной политики.
В процессе модернизации образования предстоит обеспечить
   9 открытость образования как государственно-общественной системы и
   9 переход к модели взаимной ответственности в сфере образования;
   9 усиление роли всех субъектов образовательной политики и их взаимодействия.
Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России,
семья и родительская общественность, государство, его федеральные и региональные ин-
ституты, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество,
научные, культурные, коммерческие и общественные институты – все, кто заинтересован
в развитии образования.
В связи с этим существует необходимость определения проблем развития образователь-
ных систем на несколько лет вперед для осуществления мер по информационному обес-
печению своевременного решения этих проблем.
Развитие образования возможно только в режиме плодотворного диалога всех субъектов
образовательной политики, четкого распределения и координации их полномочий и от-
ветственности в этой сфере.
Реализация поставленных задач требует расширения участия общества в выработке, при-
нятии и реализации политико-правовых и управленческих решений в образовании. Это
должно обеспечиваться как соответствующей нормативно-правовой базой, так и реальны-
ми механизмами действенного общественного участия в развитии образования (расшире-
ние функций и полномочий попечительских советов, общественных советов, ассоциаций
и др.).
Необходимо четко выделить и согласовать государственную и общественную составляю-
щие в деятельности всех управленческих структур в сфере образования, определить ком-

                                         11