Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 119 стр.

       Определение показателей эффективности

Первый подход в определении показателей эффективности - это создание модели образо-
вательной системы в целом или ее части. Выделение показателей на основе модели систе-
мы образования или ее сегмента - достаточно привлекательный вариант. Он особенно
подходит для стабильной системы образования, когда сложилась система ответственно-
сти, четко определены задачи образовательных учреждений, известны, и что очень важно,
согласованы критерии эффективности их работы.
В качестве примера дальнейшей детализации модели и определения системы показателей
приведем материалы третьего международного сравнительного исследования математиче-
ского естественнонаучного образования (TIMSS).


                           Система инструментария исследования TIMMS


     Анкета для экспер-                Анкета для админи-          Анкета учащихся
     тов в области обра-               страции школы
     зования




       Показатели, характе-            Показатели, характери-
       ризующие систему                зующие школу и ее окру-   Показатели, характери-
       образования и страну            жение                     зующие ученика
       в целом

                                       Реализованный уро-          Достигнутый уро-
       Планируемый                     вень образования            вень образования
       уровень образо-
       вания




 Анализ программы и учебника               Анкета для учителя    Инструментарий для оценки
 Анкета для эксперта по математиче-                              учебных достижений
 скому и естественнонаучному образо-
 ванию
 Анализ международного банка заданий




Как видно из приведенных схем, они четко описывают те группы показателей, которые,
по мнению авторов, должны характеризовать и влиять на результаты математической под-
готовленности учащихся.
Моделирование - очень важный процесс, в результате которого мы должны ответить на
вопрос, что считать высокими результатами нашей деятельности, какие цели работы для
нас приоритетны, какие стратегии мы реализуем. Для понимания вероятных различий
приведем стратегии управления, предложенные Е. Ричардсом, сторонником экологиче-
ского подхода в образовании:




                                               119