Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 126 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

126
9 следует ли учащемуся разрешать вносить исправления в уже выполненные тесто-
вые задания?
9 следует ли выделять учащемуся лимит подсказок?
9 должен ли процесс тестирования быть мягким, позволяющим учащемуся самостоя-
тельно выбирать план действий?
9 должны ли тестовые задания содержать элемент сюрпризности?
9 эффективней ли для образовательного процесса в целом тестирование как ролевая
игра или – тестирование как выбор ответа на вопросы из списков?
Известные нам изготовленные в России тестирующие программы мало отличаются от тех,
что предлагают зарубежные производители. Исходя из нашей точки зрения, перечислим
наиболее распространенные недостатки существующих обучающих тестирующих ком-
плексов.
1. Недостатки
сценария работы учащегося:
9 отсутствие режимов самообучения;
9 отсутствие соревновательного компонента;
9 отсутствие сюрпризности;
9 малый объеме заложенной информации;
9 однообразие представления информации.
2. Недостатки сценария работы автора-составителя тестовых заданий:
9 сложность освоения комплекса;
9 большие затраты времени на ввод информации и конструирование заданий;
9 сложность ввода графической информации;
9 необходимость технического сопровождения, т.е. присутствия специалиста-
компьютерщика в течение наполнения преподавателями базы тестовых заданий;
9 отсутствие анимационных средств;
9 сложность редактирования тестовых заданий.
3. Недостатки сценария работы преподавателя-экзаменатора:
9 сложность освоения комплекса;
9 сложность средств оперативного контроля успехов учащихся;
9 сложность средств интегрального наблюдения за успехами группы;
9 сложность сравнения результатов группы по разным дисциплинам.
4. Недостатки сценария работы руководителя учебного заведения:
9 сложность освоения комплекса;
9 отсутствие средств систематизации и хранения результатов тестирований;
9 отсутствие средств оперативного сопоставления успехов учебных групп по разным
дисциплинам и т. п.;
9 невозможность оперативного контроля за успеваемостью учащихся образователь-
ного учреждения в целом.
Часть отмеченных недостатков следует отнести, в большой мере, на счет неразвитости
компьютерных коммуникаций внутри учебных заведений. 
   9 следует ли учащемуся разрешать вносить исправления в уже выполненные тесто-
     вые задания?
   9 следует ли выделять учащемуся лимит подсказок?
   9 должен ли процесс тестирования быть мягким, позволяющим учащемуся самостоя-
     тельно выбирать план действий?
   9 должны ли тестовые задания содержать элемент сюрпризности?
   9 эффективней ли для образовательного процесса в целом тестирование как ролевая
     игра или – тестирование как выбор ответа на вопросы из списков?
Известные нам изготовленные в России тестирующие программы мало отличаются от тех,
что предлагают зарубежные производители. Исходя из нашей точки зрения, перечислим
наиболее распространенные недостатки существующих обучающих тестирующих ком-
плексов.
1. Недостатки сценария работы учащегося:
   9 отсутствие режимов самообучения;
   9 отсутствие соревновательного компонента;
   9 отсутствие сюрпризности;
   9 малый объеме заложенной информации;
   9 однообразие представления информации.
2. Недостатки сценария работы автора-составителя тестовых заданий:
   9 сложность освоения комплекса;
   9 большие затраты времени на ввод информации и конструирование заданий;
   9 сложность ввода графической информации;
   9 необходимость технического сопровождения, т.е. присутствия специалиста-
     компьютерщика в течение наполнения преподавателями базы тестовых заданий;
   9 отсутствие анимационных средств;
   9 сложность редактирования тестовых заданий.
3. Недостатки сценария работы преподавателя-экзаменатора:
   9 сложность освоения комплекса;
   9 сложность средств оперативного контроля успехов учащихся;
   9 сложность средств интегрального наблюдения за успехами группы;
   9 сложность сравнения результатов группы по разным дисциплинам.
4. Недостатки сценария работы руководителя учебного заведения:
   9 сложность освоения комплекса;
   9 отсутствие средств систематизации и хранения результатов тестирований;
   9 отсутствие средств оперативного сопоставления успехов учебных групп по разным
     дисциплинам и т. п.;
   9 невозможность оперативного контроля за успеваемостью учащихся образователь-
     ного учреждения в целом.
Часть отмеченных недостатков следует отнести, в большой мере, на счет неразвитости
компьютерных коммуникаций внутри учебных заведений.
                                           126

Страницы