Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 30 стр.

      Цели управленческой деятельности

Первая цель управленческой деятельности - обеспечить формирование социального зака-
за, соответствующего потенциалу системы образования.
Потенциал образовательной системы определяется накопленным педагогическим опытом,
существующей сетью образовательных учреждений, имеющимися ресурсами. Это - кад-
ровые, научные, методические, информационные, материальные, финансовые ресурсы.
Ряд факторов, определяющих потенциал образовательной системы, лишь частично зави-
сит от органов управления образованием (обеспечение финансовыми средствами за счет
бюджета, предоставление фонда зданий, подготовка кадров).
"Интеллектуальные ресурсы" образовательной системы, ее организационная структура в
решающей мере зависят от деятельности управленческих структур.
Вторая цель управленческой деятельности - развитие потенциала системы, расширении ее
педагогических, организационных, ресурсных возможностей для реализации социального
заказа. Реализация этой цели связана с развитием инновационной деятельности, опытно-
экспериментальной работы, с выявлением новых педагогических возможностей образова-
тельной системы, способов и условий их использования.
Третья цель управленческой деятельности - реализация имеющегося потенциала образо-
вательной системы. Ее можно разделить на две. Одна заключается в формировании педа-
гогических целей, адекватных социальному заказу и потенциалу образовательной систе-
мы, другая - в создании необходимых условий для целереализации.
Педагогические цели представляют собой ожидаемые и реально достижимые результаты
педагогической деятельности, которые выражаются в личностных новообразованиях уча-
щихся - в изменении их ценностей, развитии способностей, усвоении знаний и навыков,
обеспечивающих создание познавательной базы для самостоятельного решения проблем в
различных сферах жизнедеятельности.
Управленческие цели в системе образования - формирование социального заказа, развитие
и реализация потенциала образовательной системы - осуществляются, как и в любой дру-
гой сфере управленческой деятельности, через принятие и выполнение решений.
Демократизация системы образования, которая проявляется, в частности, в ее регионали-
зации и в автономизации образовательных учреждений, предопределяет изменения в ха-
рактере решений, принимаемых на различных уровнях управления. На региональном
уровне увеличивается доля стратегических решений, направленных на совершенствование
и развитие системы и принимаемых по инициативе управленческих структур региона. Об
этом свидетельствует разработка региональных программ развития образовательных сис-
тем, региональных образовательных стандартов, формирование сети экспериментальных
площадок.
Примерно такие же тенденции отличают изменения в характере управленческих решений,
принимаемых на уровне образовательных учреждений. Массовым явлением стала разра-
ботка перспективных программ развития общеобразовательных школ, центров дополни-
тельного образования.
В соответствии с Законом "Об образовании" учебные заведения самостоятельно выбирают
образовательные программы, разрабатывают учебные планы, определяют состав дополни-
тельных образовательных услуг. Разработка и реализация управленческих решений стра-
тегического характера на уровнях региона и образовательного учреждения является одной
из основных черт современного этапа реформы российской школы.


                                         30