Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 31 стр.

UptoLike

Составители: 

31
Принятие управленческих решений
Принятие решений представляет собой процесс, в котором можно выделить ряд этапов:
9 анализ ситуации;
9 формулирование задачи;
9 генерирование вариантов решения;
9 выбор варианта решения;
9 оформление принятого решения;
9 определение способов организации выполнения решения;
9 определение показателей результативности;
9 определение способов контроля.
Конечно, при принятии оперативных решений этапы могут быть "свернуты", но при фор-
мировании стратегических решений каждый из них требует значительного времени.
Качество управленческого решения, продуктивность каждого этапа его формирования за-
висят от многих факторов. И одним из важнейших является информационное обеспечение
процесса формирования решения. В условиях возрастания доли
стратегических решений в
структуре управленческой деятельности возникает необходимость специального анализа
информационных потребностей органов управления образованием.
Рассмотрим более подробно информационные потребности регионального органа управ-
ления образованием, возникающие при формировании стратегических решений.
Социальный заказ системе образования можно структурировать следующим образом:
9 желательные масштабы образования;
9 требования к условиям обучения;
9 спрос на образовательные программы;
9 ожидаемые результаты (подготовленность к продолжению образования; готовность
к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности; личност-
ные качества, наиболее значимые для развития общества и самой личности; требо-
вание к социальному поведению).
Необходимые масштабы школьного образования определяются законом. О желаемых
масштабах дошкольного, дополнительного, специального образования можно судить по
заявлениям родителей (в том
числе и по неудовлетворенному спросу). Но этот показатель
нельзя признать достаточным, ибо какая-то часть родителей может и не сознавать важно-
сти дошкольного или дополнительного образования или же необходимости социального
образования для детей, имеющих отклонения в развитии. Поэтому данные о спросе на об-
разование со стороны родителей важно дополнить материалами
социологического опроса
учителей относительно оптимальности выбранных родителями индивидуальных образо-
вательных маршрутов для своих детей.
Примерно такой же подход может быть использован для изучения спроса на образова-
тельные программы. Но в этом случае необходим социологический опрос и родителей,
который позволил бы выявить меру их удовлетворенности предлагаемым "веером" про-
грамм. Опрос родителей дает
возможность выявить и содержание социального заказа в
части условий обучения.
      Принятие управленческих решений

Принятие решений представляет собой процесс, в котором можно выделить ряд этапов:
   9 анализ ситуации;
   9 формулирование задачи;
   9 генерирование вариантов решения;
   9 выбор варианта решения;
   9 оформление принятого решения;
   9 определение способов организации выполнения решения;
   9 определение показателей результативности;
   9 определение способов контроля.
Конечно, при принятии оперативных решений этапы могут быть "свернуты", но при фор-
мировании стратегических решений каждый из них требует значительного времени.
Качество управленческого решения, продуктивность каждого этапа его формирования за-
висят от многих факторов. И одним из важнейших является информационное обеспечение
процесса формирования решения. В условиях возрастания доли стратегических решений в
структуре управленческой деятельности возникает необходимость специального анализа
информационных потребностей органов управления образованием.
Рассмотрим более подробно информационные потребности регионального органа управ-
ления образованием, возникающие при формировании стратегических решений.
Социальный заказ системе образования можно структурировать следующим образом:
   9 желательные масштабы образования;
   9 требования к условиям обучения;
   9 спрос на образовательные программы;
   9 ожидаемые результаты (подготовленность к продолжению образования; готовность
     к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности; личност-
     ные качества, наиболее значимые для развития общества и самой личности; требо-
     вание к социальному поведению).
Необходимые масштабы школьного образования определяются законом. О желаемых
масштабах дошкольного, дополнительного, специального образования можно судить по
заявлениям родителей (в том числе и по неудовлетворенному спросу). Но этот показатель
нельзя признать достаточным, ибо какая-то часть родителей может и не сознавать важно-
сти дошкольного или дополнительного образования или же необходимости социального
образования для детей, имеющих отклонения в развитии. Поэтому данные о спросе на об-
разование со стороны родителей важно дополнить материалами социологического опроса
учителей относительно оптимальности выбранных родителями индивидуальных образо-
вательных маршрутов для своих детей.
Примерно такой же подход может быть использован для изучения спроса на образова-
тельные программы. Но в этом случае необходим социологический опрос и родителей,
который позволил бы выявить меру их удовлетворенности предлагаемым "веером" про-
грамм. Опрос родителей дает возможность выявить и содержание социального заказа в
части условий обучения.



                                         31