Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 40 стр.

      обучения к особенностям психической деятельности учащихся.




      Основные переходные состояния процесса обучения

Успешность достижения цели (конечного состояния) прямо зависит от знания основных
промежуточных состояний и их последовательности. Программа управления качеством
должна обеспечить прохождение формируемых видов психической деятельности учащих-
ся через основные качественные этапы процесса обучения. Для управления по принципу
«белого кибернетического ящика», предполагающего информационное обеспечение
управления, соответствующее каждому этапу, необходимо четкое представление о функ-
циональной роли каждого этапа в процессе усвоения знаний. А для этого, в свою очередь,
необходим анализ содержательной информации, предлагаемой учащимся для усвоения, то
есть количественное измерение и качественное описание содержания учебного материала.




      Обеспечение систематической обратной связи

Осуществление обратной связи, применительно к управлению качеством образования,
предполагает решение следующих двух проблем:
   9 определение содержания обратной связи - выделение совокупности контролируе-
     мых характеристик на основании целей обучения; Общее правило состоит в том,
     что оцениванию подвергаются основные независимые характеристики процесса
     обучения, совокупное измерение которых и приводит к переходу учащегося из од-
     ного качественного состояния в другое;
   9 определение частоты обратной связи. В кибернетике является общепризнанным
     положение о том, что чем чаще осуществляется контроль процесса, тем выше эф-
     фективность управления. Идеальным случаем является так называемая следящая
     обратная связь.




      Регуляция (коррекция) процесса обучения

Данный этап в управлении предполагает обеспечение переработки информации, получен-
ной по каналу обратной связи, выработки корректирующих воздействий и их реализации.
Осуществляется это тремя путями:
   9 реагирование на ожидаемые изменения ситуации (в этом случае по косвенным при-
     знакам предвосхищаются вредные воздействия на систему и в соответствии с их
     характером производится перестройка программы);
   9 реагирование на наступившие изменения в ситуации (коррекция программы осу-
     ществляется в соответствии с изменившимися условиями работы);
   9 реагирование на ошибки (в этом случае имеют место отклонения в ходе процесса
     под влиянием тех или иных вредных воздействий на него, а коррекция программы

                                         40