Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 42 стр.

      Технологический подход к обучению

Технологический подход к обучению ставит целью сконструировать учебный процесс,
отправляясь от заданных исходных установок:
   9 социального заказа;
   9 образовательных ориентиров;
   9 целей обучения;
   9 содержания обучения.
Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней учебный процесс должен
гарантировать достижение поставленных целей.
Основой последовательной ориентации обучения на цели является оперативная обратная
связь, которая пронизывает весь учебный процесс. В соответствии с этим в технологичес-
ком подходе к обучению выделяются:
   9 постановка целей и их максимальное уточнение;
   9 формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов (этому
     этапу работы учителя придается первоочередное значение);
   9 подготовка учебных материалов и организация всего хода обучения в соответствии
     с учебными целями;
   9 оценка текущих результатов, коррекция обучения, направленная на достижение
     поставленных целей;
   9 заключительная оценка результатов.
Отметим, что, добившись прочных результатов обучения технологическим путем, учитель
окажется в состоянии уделить больше внимания собственно педагогическому творчеству,
развитию учащихся.
Творческим началом в обучении сама педагогическая технология непосредственно не за-
нимается: она сосредоточена на воспроизводимых моментах учебного процесса. Но и в ее
рамках есть большая возможность для эвристического, творческого подхода.
Ключом к пониманию технологического построения учебного процесса является последо-
вательная ориентация на четко определенные цели. Способ постановки целей, который
предлагает педагогическая технология, отличается повышенной инструментальностью.
Он состоит в том, что цели обучения формулируются через результаты обучения, выра-
женные в действиях учащихся, причем таких, которые учитель или какой-нибудь другой
эксперт может надежно опознать.
При реализации этой достаточно плодотворной идеи обычно сталкиваются со следующи-
ми основными трудностями, каким способом перевести результаты обучения на язык дей-
ствий и как добиться однозначности этого перевода.
Эти проблемы решаются двумя основными способами:
   9 построением четкой системы целей, внутри которой выделены категории и пос-
     ледовательные уровни (иерархия), - такие системы получили название педагогиче-
     ских таксономий;
   9 созданием максимально ясного, конкретного языка для описания целей обучения
Таксономия обозначает такую классификацию и систематизацию объектов, которая по-
строена на основе их естественной взаимосвязи и использует для описания объектов кате-

                                          42