Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 44 стр.

UptoLike

Составители: 

44
Знание. Эта категория обозначает запоми-
нание и воспроизведение изученного ма-
териала. Речь может идти о различных ви-
дах содержания - от конкретных фактов до
целостных теорий. Общая черта этой кате-
гории - припоминание соответствующих
сведений.
Ученик знает употребляемые термины;
знает конкретные факты; знает методы и
процедуры; знает основные понятия; зна-
ет
правила и принципы.
Понимание. Показателем способности по-
нимать значение изученного может слу-
жить преобразование (трансляция) мате-
риала из оной формы выражения в дру-
гую, «перевод» его с одного «языка» на
другой (например, из словесной формы - в
математическую). В качестве показателя
понимания может также выступать интер-
претация материала учеником (объясне-
ние,
краткое изложение) или же предпо-
ложение о дальнейшем ходе явления, со-
бытий (предсказание последствий, резуль-
татов). Такие учебные результаты превос-
ходят простое запоминание материала.
Ученик понимает факты, правила и
принципы; интерпретирует словесный
материал; интерпретирует схемы, графи-
ки и диаграммы; преобразует словесный
материал в математические выражения;
предположительно описывает будущие
последствия, вытекающие из
имеющихся
данных.
Применение. Эта категория обозначает
умение использовать изученный материал
в конкретных условиях и новых ситуаци-
ях. Сюда входит применение правил, ме-
тодов, понятий, принципов, законов, тео-
рий. Соответствующие результаты обуче-
ния требуют более высокого уровня вла-
дения материалом, чем понимание.
Ученик использует понятия и принципы
в новых ситуациях; применяет
законы,
теории в конкретных практических си-
туациях; демонстрирует правильное
применение метода и процедуры.
Анализ. Эта категория обозначает умение
разбить материалы на составляющие так,
чтобы ясно выступала его структура. Сюда
относится вычленение частей целого, вы-
явление взаимосвязей между ними, осоз-
нание принципов организации целого.
Учебные результаты характеризуются при
этом более высоким
интеллектуальным
уровнем, чем понимание и применение,
поскольку требуют осознания как содер-
жания учебного материала, так и его внут-
реннего строения.
Ученик выделяет скрытые (неявные)
предложения, видит ошибки и упущения
в логике рассуждения, проводит разли-
чия между фактами и следствиями; оце-
нивает значимость данных.
Синтез. Эта категория обозначает умение
комбинировать элементы
, чтобы получить
целое, обладающее новизной. Таким но-
вым продуктом может быть сообщение
(выступление, доклад), план действий или
совокупность обобщенных связей (схемы
для упорядочения имеющихся сведений).
Соответствующие учебные результаты
предполагают действие творческого ха-
Ученик пишет небольшое творческое
сочинение; предлагает план проведения
эксперимента; использует знания из раз-
ных областей, чтобы сравнить план
ре-
шений той или иной проблемы.
Знание. Эта категория обозначает запоми-
нание и воспроизведение изученного ма-
                                             Ученик знает употребляемые термины;
териала. Речь может идти о различных ви-
                                             знает конкретные факты; знает методы и
дах содержания - от конкретных фактов до
                                             процедуры; знает основные понятия; зна-
целостных теорий. Общая черта этой кате-
                                             ет правила и принципы.
гории - припоминание соответствующих
сведений.
Понимание. Показателем способности по-
нимать значение изученного может слу-
жить преобразование (трансляция) мате-
риала из оной формы выражения в дру-         Ученик понимает факты, правила и
гую, «перевод» его с одного «языка» на       принципы; интерпретирует словесный
другой (например, из словесной формы - в     материал; интерпретирует схемы, графи-
математическую). В качестве показателя       ки и диаграммы; преобразует словесный
понимания может также выступать интер-       материал в математические выражения;
претация материала учеником (объясне-        предположительно описывает будущие
ние, краткое изложение) или же предпо-       последствия, вытекающие из имеющихся
ложение о дальнейшем ходе явления, со-       данных.
бытий (предсказание последствий, резуль-
татов). Такие учебные результаты превос-
ходят простое запоминание материала.
Применение. Эта категория обозначает
умение использовать изученный материал
                                             Ученик использует понятия и принципы
в конкретных условиях и новых ситуаци-
                                             в новых ситуациях; применяет законы,
ях. Сюда входит применение правил, ме-
                                             теории в конкретных практических си-
тодов, понятий, принципов, законов, тео-
                                             туациях; демонстрирует правильное
рий. Соответствующие результаты обуче-
                                             применение метода и процедуры.
ния требуют более высокого уровня вла-
дения материалом, чем понимание.
Анализ. Эта категория обозначает умение
разбить материалы на составляющие так,
чтобы ясно выступала его структура. Сюда
относится вычленение частей целого, вы-
                                             Ученик выделяет скрытые (неявные)
явление взаимосвязей между ними, осоз-
                                             предложения, видит ошибки и упущения
нание принципов организации целого.
                                             в логике рассуждения, проводит разли-
Учебные результаты характеризуются при
                                             чия между фактами и следствиями; оце-
этом более высоким интеллектуальным
                                             нивает значимость данных.
уровнем, чем понимание и применение,
поскольку требуют осознания как содер-
жания учебного материала, так и его внут-
реннего строения.
Синтез. Эта категория обозначает умение
комбинировать элементы, чтобы получить
целое, обладающее новизной. Таким но-        Ученик пишет небольшое творческое
вым продуктом может быть сообщение           сочинение; предлагает план проведения
(выступление, доклад), план действий или     эксперимента; использует знания из раз-
совокупность обобщенных связей (схемы        ных областей, чтобы сравнить план ре-
для упорядочения имеющихся сведений).        шений той или иной проблемы.
Соответствующие учебные результаты
предполагают действие творческого ха-

                                        44