Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 50 стр.

Ориентация на развитие способности самостоятельно решать проблемы дает возможность
преодолеть тенденцию бесконечного увеличения объема изучаемого учебного материала.
Смысл образования - не накопление «строительного материала» в виде знания фактов, по-
нятий, закономерностей, умений, а формирование способности «строить дом».




      Проблемный подход в образовании

Проблемный подход к определению сущности образования создает предпосылки для
дифференциации целей образования на уровне образовательного учреждения, а также для
индивидуализации этих целей на уровне отдельного ученика.
Проблемный подход ориентирует на использование реальных возможностей образования
в реализации социальных целей: управлять формированием личностных качеств нельзя;
можно управлять деятельностью, которая способствует развитию определенных личност-
ных качеств.
Проблемный подход позволяет решить проблему источников современного общего обра-
зования. Понятно, что развить у обучаемых способность к самостоятельному решению
проблем можно лишь на основе формирования опыта решения этих проблем. Но школь-
ное обучение недостаточно для формирования такого опыта. Оно может дать преимуще-
ственно опыт решения познавательных проблем, но и в этом случае какая-то часть про-
блем, значимых для учащихся, может оказаться вне рамок школьного обучения.
Процесс школьного обучения лишь частично может обеспечить формирование опыта ре-
шения
   9 нравственных;
   9 эстетических;
   9 коммуникативных;
   9 социальных
проблем. Для формирования полноценного опыта решения социально и личностно значи-
мых проблем школьное обучение должно сопровождаться дополнительным образованием,
самообразованием, домашним образованием, опытом социальной деятельности. С этой
точки зрения общее образование можно рассматривать как интеграцию различных источ-
ников, различных путей образования.
Проблемный подход дает возможность решить проблему согласования целей образования
и мотивов образовательной деятельности учащихся. Этот подход предполагает отказ от
ориентации на образование исключительно как на способ подготовки к будущей жизни.
Изложенное выше определение образования означает, что образование должно обеспечи-
вать возможность решения проблем, которые являются актуальными для учащихся «здесь
и сейчас», а не только в будущем, которое может казаться им достаточно далеким и весь-
ма неопределенным.
Проблемный подход ориентирует на изучение как тех проблем, которые принято считать
вечными и которые каждое молодое поколение решает для себя (жизненного выбора, са-
моопределения, отношения к ценностям взрослых и т. д.), так и тех проблем, которые при-
обрели особую актуальность для данного поколения учащихся в связи с изменениями,
происходящими в обществе.


                                          50