Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 52 стр.

Предложенное понимание сущности образования создает предпосылки для решения про-
блемы взаимодействия участников образовательного процесса.
Смыслом педагогической деятельности становится создание условий для решения про-
блем детей. Учащиеся перестают быть для учителя лишь средством реализации его целей,
когда учащиеся оцениваются лишь с точки зрения их способности освоить заданную про-
грамму в установленные сроки. Ребенок и учитель выступают как партнеры в решении
значимой для них проблемы.
Смыслом управленческой деятельности становится создание условий для эффективной
педагогической деятельности, для решения проблем учителя.
Анализ образовательной практики показывает, что имеет место значительное рассогласо-
вание интересов основных участников образовательного процесса. Участники образова-
тельного процесса по-разному понимают главные задачи школы:
   9 Учащиеся исходят из того, что школа должна в первую очередь готовить к само-
     стоятельному решению жизненных проблем, формируя у школьников определен-
     ное отношение к себе, определенные личностные качества, развивая их познава-
     тельные потребности и возможности и обеспечивая подготовку к будущей трудо-
     вой деятельности.
   9 Родители больше ориентированы на «знаниевые» результаты образования.
   9 С точки зрения педагогов, главными задачами школы являются формирование
     учебных умений и навыков, развитие познавательных интересов учащихся, форми-
     рование у них системных знаний.
Ограниченность позиции учителей нельзя ставить им в вину. Многое зависит от характера
педагогического образования, которое ориентировано, прежде всего, на подготовку пред-
метников (а не специалистов по детству, по развитию детей, по решению педагогических
проблем). Ограниченность этой позиции объясняется сложившейся системой организации
образовательного процесса, критериями оценки, которые используются при аттестации
учащихся, педагогов и образовательных учреждений.




      Определение целей школьного образования

Задача определения целей школьного образования состоит в том, чтобы выбрать цели, от-
вечающие сущности образования и соответствующие ориентациям участников образова-
тельного процесса, то есть отражающие наиболее значимые для них проблемы.
Первая проблема, с которой встречаются все обучающиеся, заключается в необходимости
овладения способами учебной деятельности. Поэтому первая цель школьного образования
заключается в том, чтобы научить учащихся учиться. Реализация этой цели является не-
обходимым условием для достижения всех других целей как школьного, так и послешко-
льного образования. Научить учиться - это, значит, сформировать у учащихся ценностные
мотивы учения, развить способность использовать различные источники информации (как
школьные, так и внешкольные), научить их использовать эффективные приемы познава-
тельной деятельности, помочь учащимся понять сам смысл учения.
Вторая проблема (группа проблем), с которой встречаются все обучающиеся, а вернее, все
люди, - это конкретные жизненные проблемы, относящиеся к различным сферам деятель-
ности - семейно-бытовой, культурно-досуговой, социально-политической, трудовой и свя-
занные с выполнением человеком определенной социальной роли - гражданина, члена се-

                                         52