Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 53 стр.

мьи, покупателя, зрителя, клиента, горожанина, избирателя и т. п. Это проблемы ориента-
ции в среде проживания и обеспечения собственной безопасности, проблемы ориентации
в правовых нормах и административных структурах, в нормах поведения и формах обще-
ния, проблемы ориентации в мире потребительских ценностей и ценностей эстетических,
ориентации в явлениях природы и социальной жизни. Этот перечень можно продолжить
(было бы важно более строго определить тот круг жизненных проблем, к самостоятельно-
му решению которых необходимо подготовить выпускников школы).
Цель школьного образования состоит в том, чтобы научить учащихся решать стандартные
жизненные проблемы, то есть понимать сущность и значимость этих проблем, усвоить
существующие правила и нормы решения этих проблем, уметь их обосновать, ориентиро-
ваться в источниках информации, которые могут помочь в их решении.
Третья проблема (группа проблем), с которой встречаются все обучающиеся, касается
ориентации в мире ценностей. Речь идет об отношении к природе, явлениям культуры (и
духовной, и материальной), к историческим событиям и историческим персонажам, к са-
мому процессу познания, к человеку. Проблема для каждого человека заключается в том,
чтобы определить свое отношение к перечисленным явлениям действительности. Цель
школьного образования состоит в том, чтобы научить ориентироваться в мире ценностей -
помочь учащимся осознать сущность ценностного отношения к миру, сформировать у них
знания о базовых ценностях, развить способность к определению критериев оценки явле-
ний действительности.
Четвертая группа проблем связана с продолжением школьного образования, подготовкой
к переходу в систему профессионального образования. Цель школьного образования за-
ключается в подготовке учащихся к профессиональному выбору. Такая подготовка в ус-
ловиях перехода к рыночной экономике означает ориентацию в ситуации на рынке труда,
в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях; на-
личие знаний и умений, имеющих опорное значение для профессионального образования;
готовность к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, включая умение
вести себя в новой коммуникативной среде. В связи с этим стоит заметить, что часть вче-
рашних школьников, успешно выдержавших экзамены в вуз, оказывается не подготовлен-
ной к новой для них организации учебного процесса, к критическому восприятию стерео-
типов поведения в студенческой среде.
Пятая группа проблем обусловлена, прежде всего, ускорением темпов развития общества.
Существенные изменения в мире происходят быстрее, чем молодые люди успевают за-
вершить свое школьное образование. Возникает необходимость подготовки школьников к
жизни в быстро меняющемся обществе. С одной стороны, такая подготовка может быть
обеспечена путем освоения учащимися базовых, в первую очередь нравственных, ценно-
стей; с другой стороны, подобная подготовка предполагает развитие у учащихся такого
качества, как обучаемость. Цель школьного образования заключается в том, чтобы нау-
чить решению нестандартных задач, к числу которых можно отнести исследовательские,
творческие, мировоззренческие задачи. Все эти задачи связаны с поиском решения в усло-
виях неопределенности, с выходом в новое, неизвестное.




      Общие компоненты целей школьного образования

Существуют общие компоненты целей школьного образования:
   9 Мотивационного;


                                          53