Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 60 стр.

UptoLike

Составители: 

60
Здесь открывается широкое поле деятельности для реального выбора, для проявления
творчества педагогов, для реализации инновационных проектов.
Результаты образовательного процесса - это то, ради чего создана школа, на что уходят
бюджетные средства, за что несут ответственность все, вовлеченные в образовательный
процесс.
Важно отметить, что при анализе творческих достижений учащихся учитываются не толь
-
ко олимпиады и научные доклады, но и успехи в спорте и художественной самодеятель-
ности.
Для обычной школы поступление выпускников в вуз не является самоцелью, но их готов-
ность к продолжению образования является очень важной для дальнейшей жизни. Любые
получаемые результаты необходимо соотносить с затратами здоровья на их достижение.
Триединая схема
«условия - процесс - результат» в настоящее время получает дальнейшее
развитие через разработку набора индикаторов для измерения предложенных параметров.
2.04. Деятельность школы по управлению качеством образо-
вания
Ключевым звеном в системе управления качеством образования является образовательное
учреждение, обновляющее и развивающее содержание образования в соответствии с опе-
рационально поставленными целями, учитывающими потребности своей территории, по-
тенциальные и реальные возможности педагогов и учащихся.
Приоритет образовательного учреждения определяется следующими обстоятельствами:
9 согласно Закону РФ «Об образовании» именно образовательное учреждение несет
ответственность за качество образования своих выпускников;
9 традиционной является связь качества образования выпускника и учебного заведе-
ния;
9 образовательное учреждение имеет достаточную самостоятельность и может в
конкретных условиях корректировать свою деятельность для достижения опти-
мального качества образования.
Закон РФ «Об образовании» определил, что под образованием понимается целенаправ-
ленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.
Поэтому есть все основания оценку качества образования в общеобразовательном учреж-
дении производить
по следующим параметрам:
9 уровень достижения поставленных целей;
9 уровень выполнения требований государственных образовательных стандартов;
9 уровень реализации индивидуальных возможностей учащихся;
9 уровень удовлетворения образовательных запросов детей и родителей.
Выбор такой последовательности параметров преследует решение нескольких взаимосвя-
занных задач.
Хотя основные цели общеобразовательного учреждения определены Типовым поло-
жением, характерным для сегодняшнего этапа регионального образования является выбор
рядом школ, гимназий, лицеев своих целей и приоритетов, определяющих специфику и
направленность образовательного процесса и его результатов
.
Здесь открывается широкое поле деятельности для реального выбора, для проявления
творчества педагогов, для реализации инновационных проектов.
Результаты образовательного процесса - это то, ради чего создана школа, на что уходят
бюджетные средства, за что несут ответственность все, вовлеченные в образовательный
процесс.
Важно отметить, что при анализе творческих достижений учащихся учитываются не толь-
ко олимпиады и научные доклады, но и успехи в спорте и художественной самодеятель-
ности.
Для обычной школы поступление выпускников в вуз не является самоцелью, но их готов-
ность к продолжению образования является очень важной для дальнейшей жизни. Любые
получаемые результаты необходимо соотносить с затратами здоровья на их достижение.
Триединая схема «условия - процесс - результат» в настоящее время получает дальнейшее
развитие через разработку набора индикаторов для измерения предложенных параметров.



2.04. Деятельность школы по управлению качеством образо-
вания

Ключевым звеном в системе управления качеством образования является образовательное
учреждение, обновляющее и развивающее содержание образования в соответствии с опе-
рационально поставленными целями, учитывающими потребности своей территории, по-
тенциальные и реальные возможности педагогов и учащихся.
Приоритет образовательного учреждения определяется следующими обстоятельствами:
   9 согласно Закону РФ «Об образовании» именно образовательное учреждение несет
     ответственность за качество образования своих выпускников;
   9 традиционной является связь качества образования выпускника и учебного заведе-
     ния;
   9 образовательное учреждение имеет достаточную самостоятельность и может в
     конкретных условиях корректировать свою деятельность для достижения опти-
     мального качества образования.
Закон РФ «Об образовании» определил, что под образованием понимается целенаправ-
ленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.
Поэтому есть все основания оценку качества образования в общеобразовательном учреж-
дении производить по следующим параметрам:
   9 уровень достижения поставленных целей;
   9 уровень выполнения требований государственных образовательных стандартов;
   9 уровень реализации индивидуальных возможностей учащихся;
   9 уровень удовлетворения образовательных запросов детей и родителей.
Выбор такой последовательности параметров преследует решение нескольких взаимосвя-
занных задач.
Хотя основные цели общеобразовательного учреждения определены Типовым поло-
жением, характерным для сегодняшнего этапа регионального образования является выбор
рядом школ, гимназий, лицеев своих целей и приоритетов, определяющих специфику и
направленность образовательного процесса и его результатов.

                                         60