Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 63 стр.

Показатели качества образования универсальны для всех образовательных учреждений:
это характер управления целями, задачами, содержанием образования; кадровым научно-
методическим обеспечением; санитарно-гигиеническими, экономическими, материально-
техническими, информационными, психологическими, юридическими, социальными, бы-
товыми, эстетическими, пространственными условиями.
С долей упрощения можно сказать, что управление качеством - процесс приведения сис-
темы к некоторому стандарту.
Примерный алгоритм действий в управлении качеством образования:
   1. Сбор информации о состоянии школьника. Сюда входит диагностика уровня обу-
      ченности, сформированности общеучебных умений и навыков, владения творче-
      ской деятельностью; уровня воспитанности, развития личности в психическом, со-
      циальном, биологическом аспектах, жизненной защищенности, социальной адап-
      тации;
   2. Анализ полученной информации;
   3. Мотивация школьников;
   4. Мотивация педагогов;
   5. Постановка целей;
   6. Определение задач;
   7. Определение содержания образования;
   8. Построение прогнозов, планирование, программирование;
   9. Организация образовательного процесса в соответствии с целями, задачами, пла-
      нами, программами;
   10. Контроль за уровнем образования школьников;
   11. Контроль за педагогической деятельностью;
   12. Повторная диагностика и анализ ее результатов;
   13. Самоанализ управленческой деятельности;
   14. Анализ качества образовательного процесса, соответствия государственным стан-
       дартам, запросам учащихся, родителей, анализ имиджа учреждения;
   15. Регулирование управления качеством образования, коррекция действий;
   16. Экспертиза качества образования.
Последовательность функций управления имеет большое значение: поэтапно сменяя друг
друга, функциональные звенья образуют управленческий цикл с временным ограничени-
ем в один год. Недооценка функциональных элементов снижает конечные результаты
управления. А они зависят от таких факторов и условий:
   9 качество медицинского обслуживания;
   9 питания;
   9 комфортности и физкультурно-оздоровительной работы;
   9 нравственно-духовного и морального воспитания в процессе социализации;
   9 качества, базового и дополнительного образования и трудовой подготовки;
   9 взаимодействия школы с семьей;
   9 знания психологии и быта семьи;

                                          63