ВУЗ:
Составители:
67
Собранная информация по всем этапам является основой для глубокого и всестороннего
анализа. Обсуждение носит характер свободного обмена мнениями между учителем и ру-
ководителем школы (методистом), обязательно рассматриваются следующие вопросы:
9 место данного воспитательного мероприятия в системе;
9 цель мероприятия (предметная, воспитательная), насколько она достигнута;
9 педагогическое обоснование темы и формы организации воспитательного меро-
приятия;
9 виды и содержание деятельности детей в его процессе (познавательная, художест-
венно-творческая, техническая, спортивная, игровая, организаторская и др.), оцен-
ка ее воспитательного влияния;
9 взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей на всех этапах.
В ходе обсуждения оценивается степень охвата воспитательным мероприятием и психо-
логическое состояние детей в его процессе:
9 организованность;
9 дисциплинированность;
9 внимание;
9 интерес;
9 увлеченность;
9 эмоциональные реакции;
9 высказывания;
В итоге определяются оценка результативности мероприятия (познавательная, воспита-
тельная), элементы положительного опыта, недостатки и их причины; соответственно
формируются выводы, советы, рекомендации руководителям школ и педагогу, ответст-
венному за проведение мероприятия.
Анализ итогов учебного года - самый сложный, требующий от управляющей и управляе-
мой подсистем не только методической подготовки ее кадров, но
и глубокого знания
предмета. В качестве же главных звеньев в нем можно выделить учебный и воспита-
тельный процессы.
Определив предмет педагогического анализа, необходимо установить и его объекты. При
анализе информации важно:
9 сочетать количественный и качественный подход к педагогическим явлениям и
процессам, количественным показателям давать качественные характеристики, и
наоборот;
9 идти при исследовании от явления к сущности, от целого к частям, чтобы выявить
их необходимость и достаточность, обусловленную отношением каждой из них к
целому, а значит, и друг к другу;
9 рассматривать любое педагогическое явление как единство противоположностей, а
это означает необходимость изучения положительных и отрицательных влияний на
формирование конечных результатов.
Собранная информация по всем этапам является основой для глубокого и всестороннего анализа. Обсуждение носит характер свободного обмена мнениями между учителем и ру- ководителем школы (методистом), обязательно рассматриваются следующие вопросы: 9 место данного воспитательного мероприятия в системе; 9 цель мероприятия (предметная, воспитательная), насколько она достигнута; 9 педагогическое обоснование темы и формы организации воспитательного меро- приятия; 9 виды и содержание деятельности детей в его процессе (познавательная, художест- венно-творческая, техническая, спортивная, игровая, организаторская и др.), оцен- ка ее воспитательного влияния; 9 взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей на всех этапах. В ходе обсуждения оценивается степень охвата воспитательным мероприятием и психо- логическое состояние детей в его процессе: 9 организованность; 9 дисциплинированность; 9 внимание; 9 интерес; 9 увлеченность; 9 эмоциональные реакции; 9 высказывания; В итоге определяются оценка результативности мероприятия (познавательная, воспита- тельная), элементы положительного опыта, недостатки и их причины; соответственно формируются выводы, советы, рекомендации руководителям школ и педагогу, ответст- венному за проведение мероприятия. Анализ итогов учебного года - самый сложный, требующий от управляющей и управляе- мой подсистем не только методической подготовки ее кадров, но и глубокого знания предмета. В качестве же главных звеньев в нем можно выделить учебный и воспита- тельный процессы. Определив предмет педагогического анализа, необходимо установить и его объекты. При анализе информации важно: 9 сочетать количественный и качественный подход к педагогическим явлениям и процессам, количественным показателям давать качественные характеристики, и наоборот; 9 идти при исследовании от явления к сущности, от целого к частям, чтобы выявить их необходимость и достаточность, обусловленную отношением каждой из них к целому, а значит, и друг к другу; 9 рассматривать любое педагогическое явление как единство противоположностей, а это означает необходимость изучения положительных и отрицательных влияний на формирование конечных результатов. 67
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- …
- следующая ›
- последняя »