Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 69 стр.

дуктов образования и обучения в школе. Формирование этих навыков носит сквозной ха-
рактер, т.е. охватывает все ступени образования - от дошкольного до послевузовского.
Многолетние исследования и опыт применения педагогической диагностики показали,
что именно чтение и письмо как два наиболее совершенных вида речемыслительной дея-
тельности (другие виды - говорение и слушание) обладают естественными признаками,
поддающимися объективному измерению.
Используя достижения специалистов по динамическому чтению и скоростному письму,
была принята методика количественно-качественного измерения трех параметров чтения
и письма: скорости, качества и продуктивности. На этой основе создана развитая квали-
метрия чтения и письма, что и составляет третью существенную особенность комплекс-
ной педагогической диагностики.
Младший школьник имеет потребность в графическом самовыражении, в освоении уме-
ний письменного речевыражения. Во внутренних механизмах речевого развития ребенка
переход к письменной речи знаменует восхождение к "новой цивилизации", т.е. освоение
речемыслительного пространства второй сигнальной системы в целом. Этот рубеж связан
с формированием мотивационной сферы младшего школьника, которая охватывает инте-
рес к знаниям, к способам приобретения знаний, к самообразованию, к сотрудничеству и
коллективной работе.
Педагогическая диагностика позволяет обнаружить феномен скрытой неуспеваемости де-
тей, определенные пробелы в формировании и развитии учебных умений. Отстающие или
слабые ученики отличаются своими недочетами в мотивации, целеполагании, эмоцио-
нальном отношении к учебе. Они не владеют вниманием на уроке, не умеют сосредото-
читься, слабо реагируют на плохие оценки. У слабых учеников отмечается низкая позна-
вательная активность, вплоть до проявления интеллектуальной пассивности. У них нет
готовности к напряженной умственной работе. Однотипные задания они решают охотнее,
а проблемные вызывают утомление. У слабоуспевающих детей часто преобладают отри-
цательные эмоции.
Как правило, в школьной психологии преобладают диагностические методики узкого
профиля, например, изучение внимания и его видов, памяти и доминирующего вида памя-
ти и т. п. Между тем, в естественном педагогическом процессе имеются такие интегриро-
ванные виды деятельности школьников, в которых отдельные компоненты психической
деятельности фокусируются, как в зеркале. Такими видами деятельности являются рече-
мыслительные процессы - чтение и письмо.
Опираясь на природные, базисные опорные метапсихические действия, можно увидеть,
каким образом и в какой степени формируется способ учебной работы учащихся. В чте-
нии и письменном речевыражении отражен индивидуальный портрет каждого ученика со
всеми составляющими психического процесса переработки информации.



2.06. Система оптимального управления достижением образо-
вательных результатов

Изменение понимания объектов и функций управления происходит сейчас не только на
государственном уровне, но и на уровне конкретных образовательных учреждений. Наме-
чается тенденция перехода от упрощенного понимания объекта управления к его понима-
нию как целостной, открытой, взаимодействующей с социумом социальной (образова-
тельной) организации, в рамках которой осуществляются не только образовательные, но и


                                         69