Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 70 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

70
обеспечивающие, управленческие, а также инновационные процессы, образующие в своей
совокупности интегрированный процесс ее жизнедеятельности.
На внутриорганизационном уровне у управления появились функции:
9 анализа и прогноза изменений социума, образовательных потребностей, социаль-
ного заказа на образование;
9 формулирования системы ценностей школы;
9 разработки и реализации образовательных программ, учебного плана;
9 развития образовательной среды и организационной культуры учреждения;
9 разработки и реализации концепции и программы развития образовательного уч-
реждения;
9 координации отдельных образовательных процессов;
9 формулирования общих целей образовательного учреждения;
9 организации учета, диагностики и структурирования контингентов учащихся, по-
ступивших в учебное заведение;
9 организации исследовательской, опытно-экспериментальной работы;
9 осуществления рекламы образовательных услуг;
9 организации повышения квалификации кадров, их поиска, аттестации, социальной
защиты;
9 организации разработки и освоения новшеств;
9 организации многоканального финансирования образовательного учреждения, ока-
зания дополнительных платных услуг, предпринимательской деятельности;
9 организации подготовки учреждения к лицензированию новых услуг и аттестации.
Достижение оптимальных результатов обеспечит такая система управления, которая
включает в себя следующие виды деятельности:
9 Информационно-аналитическая;
9 Мотивационно-целевая;
9 Планово-прогностическая деятельность;
9 Организационно-исполнительская деятельность;
9 Контрольно-диагностическая деятельность;
9 Регулятивно-коррекционная деятельность.
Каждый вид деятельности определяется своим содержанием.
Информационно-аналитическая деятельность:
9 наличие системы внутришкольной информации по конечным результатам и усло-
виям их достижения;
9 наличие системы оперативного, тематического и итогового анализа;
9 умение руководителей и учителей проводить самоанализ.
Мотивационно-целевая деятельность:
9 участие педагогов в коллективном целеполагании;
9 формирование ценностно-мировоззренческой общности членов коллектива; 
обеспечивающие, управленческие, а также инновационные процессы, образующие в своей
совокупности интегрированный процесс ее жизнедеятельности.
На внутриорганизационном уровне у управления появились функции:
   9 анализа и прогноза изменений социума, образовательных потребностей, социаль-
     ного заказа на образование;
   9 формулирования системы ценностей школы;
   9 разработки и реализации образовательных программ, учебного плана;
   9 развития образовательной среды и организационной культуры учреждения;
   9 разработки и реализации концепции и программы развития образовательного уч-
     реждения;
   9 координации отдельных образовательных процессов;
   9 формулирования общих целей образовательного учреждения;
   9 организации учета, диагностики и структурирования контингентов учащихся, по-
     ступивших в учебное заведение;
   9 организации исследовательской, опытно-экспериментальной работы;
   9 осуществления рекламы образовательных услуг;
   9 организации повышения квалификации кадров, их поиска, аттестации, социальной
     защиты;
   9 организации разработки и освоения новшеств;
   9 организации многоканального финансирования образовательного учреждения, ока-
     зания дополнительных платных услуг, предпринимательской деятельности;
   9 организации подготовки учреждения к лицензированию новых услуг и аттестации.
Достижение оптимальных результатов обеспечит такая система управления, которая
включает в себя следующие виды деятельности:
   9 Информационно-аналитическая;
   9 Мотивационно-целевая;
   9 Планово-прогностическая деятельность;
   9 Организационно-исполнительская деятельность;
   9 Контрольно-диагностическая деятельность;
   9 Регулятивно-коррекционная деятельность.
Каждый вид деятельности определяется своим содержанием.
Информационно-аналитическая деятельность:
   9 наличие системы внутришкольной информации по конечным результатам и усло-
     виям их достижения;
   9 наличие системы оперативного, тематического и итогового анализа;
   9 умение руководителей и учителей проводить самоанализ.
Мотивационно-целевая деятельность:
   9 участие педагогов в коллективном целеполагании;
   9 формирование ценностно-мировоззренческой общности членов коллектива;

                                        70

Страницы