Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 91 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

91
аналитические, социологические, маркетинговые службы, менеджеры в сфере образова-
ния в учебных заведениях.
Перечисленные подразделения и специалисты должны действовать как самостоятельные
элементы мониторинговой системы. Вместе с тем единство и плодотворность их действий
зависят от наличия организующего "ядра" - специальной мониторинговой службы (отде-
ла) в государственном органе управления образованием, непосредственно осуществляю-
щей координацию
организационно-методического и программно-технического обеспече-
ния всех процедур мониторинга.
ОБЪЕКТАМИ мониторинговой оценки могут быть
9 явления (воспитанность, образованность, мастерство педагога и др.);
9 процессы (педагогический процесс в целом, процесс нравственного воспитания,
процесс трудового воспитания, процесс подготовки детей к школе и т. д.);
9 деятельность (игровая, трудовая, учебная и др.).
Все элементы структурно и функционально связаны между собой и представляют единый
цикл педагогического мониторинга. Выпадение любого из этих компонентов из системы
действий педагога или делает педагогический мониторинг малоценным и некачествен-
ным, или разрушает всю систему.
В отличие от общепринятого понимания контроля педагогический мониторинг представ-
ляет
форму организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о
педагогических системах, обеспечивающую непрерывное слежение за их состоянием, а
также дающую возможность прогнозирования развития педагогических систем. Данное
определение лаборатории педагогического мониторинга и стандартов г. Санкт-Петербурга
было обусловлено появлением стандартов в обучении и обработке данных педагогическо-
го мониторинга с помощью информационных
технологий.
Система внутришкольного педагогического мониторинга представляет комплексную ана-
литическую систему по следующим направлениям:
9 Диагностика качества образования;
9 Анализ социальных условий;
9 Анализ содержания образования;
9 Психодиагностика;
9 Анализ педагогической культуры учителя;
9 Медицинская диагностика;
9 Анализ деятельности школьных подразделений.
Функции мониторинга
Функции мониторинга развития системы образования могут иметь общий смысл и част-
ные проявления в зависимости от уровня и профиля образования. Вместе с тем основными
функциями являются следующие:
9 интегративная - мониторинг развития системы образования является одним из ее
системообразующих факторов, обеспечивает комплексную характеристику процес-
сов, происходящих в этой системе; 
аналитические, социологические, маркетинговые службы, менеджеры в сфере образова-
ния в учебных заведениях.
Перечисленные подразделения и специалисты должны действовать как самостоятельные
элементы мониторинговой системы. Вместе с тем единство и плодотворность их действий
зависят от наличия организующего "ядра" - специальной мониторинговой службы (отде-
ла) в государственном органе управления образованием, непосредственно осуществляю-
щей координацию организационно-методического и программно-технического обеспече-
ния всех процедур мониторинга.
ОБЪЕКТАМИ мониторинговой оценки могут быть
   9 явления (воспитанность, образованность, мастерство педагога и др.);
   9 процессы (педагогический процесс в целом, процесс нравственного воспитания,
     процесс трудового воспитания, процесс подготовки детей к школе и т. д.);
   9 деятельность (игровая, трудовая, учебная и др.).
Все элементы структурно и функционально связаны между собой и представляют единый
цикл педагогического мониторинга. Выпадение любого из этих компонентов из системы
действий педагога или делает педагогический мониторинг малоценным и некачествен-
ным, или разрушает всю систему.
В отличие от общепринятого понимания контроля педагогический мониторинг представ-
ляет форму организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о
педагогических системах, обеспечивающую непрерывное слежение за их состоянием, а
также дающую возможность прогнозирования развития педагогических систем. Данное
определение лаборатории педагогического мониторинга и стандартов г. Санкт-Петербурга
было обусловлено появлением стандартов в обучении и обработке данных педагогическо-
го мониторинга с помощью информационных технологий.
Система внутришкольного педагогического мониторинга представляет комплексную ана-
литическую систему по следующим направлениям:
   9 Диагностика качества образования;
   9 Анализ социальных условий;
   9 Анализ содержания образования;
   9 Психодиагностика;
   9 Анализ педагогической культуры учителя;
   9 Медицинская диагностика;
   9 Анализ деятельности школьных подразделений.




      Функции мониторинга

Функции мониторинга развития системы образования могут иметь общий смысл и част-
ные проявления в зависимости от уровня и профиля образования. Вместе с тем основными
функциями являются следующие:
   9 интегративная - мониторинг развития системы образования является одним из ее
     системообразующих факторов, обеспечивает комплексную характеристику процес-
     сов, происходящих в этой системе;

                                          91

Страницы