Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты. Боровкова Т.И - 92 стр.

   9 диагностическая - сканирование состояния системы образования и происходящих в
     ней изменений, что позволяет дать оценку данным явлениям;
   9 компаративистская - функция, создающая условия для состояний системы образо-
     вания в целом или различных ее элементов как во времени - состояние системы в
     разные периоды времени, так и пространстве - возможность сравнения с системами
     образования или элементами этих систем в других регионах и странах;
   9 экспертная - в рамках мониторинга возможно осуществление экспертизы состоя-
     ния, концепции, форм, методов развития системы образования, ее компонентов и
     подсистем;
   9 информационная - мониторинг развития системы образования является способом
     регулярного получения сопоставимой информации о состоянии и развитии данной
     системы, которая (информация) необходима для анализа и прогноза состояний и
     развития системы образования;
   9 прагматическая - использование мониторинговой информации при принятии мак-
     симально обоснованных и адекватных требованиям ситуации решений, прежде
     всего управленческих.
Например, в мониторинге развития образовательного процесса дошкольного учреждения
могут быть выделены такие функции:
ИНФОРМАЦИОННАЯ. Дает возможность выяснить результативность педагогического
процесса, получить сведения о состоянии объекта, обеспечить обратную связь. На этой
основе происходит участие в управлении педагогическим процессом, анализируется эф-
фективность воспитания и образования. Введение педагогического мониторинга позволит
достигнуть положительного эффекта развития, конкретные же резервы его усиления по-
стоянно выявляются при отслеживании всех текущих процессов. Традиционно в ис-
следовании педагогического процесса фиксировались преимущественно лишь его резуль-
таты, выраженные в показателях усвоения умений и навыков. При введении педагогиче-
ского мониторинга основное внимание направляется на особенности течения, развития
самого образовательного процесса (его трудности, искажения). Эта процессуальная ин-
формация является гораздо более информативной и оперативной по сравнению со све-
дениями о результатах, на что указывают в своих исследованиях В. В. Репкин, Г. П. Реп-
кина, Е. В. Заика и др.
ПОБУДИТЕЛЬНАЯ. Участие в педагогическом мониторинге различных участников педа-
гогического процесса - воспитателей, заведующих, методистов, родителей - повышает
уровень их педагогической культуры, интерес к воспитанию, побуждает к более глубоко-
му изучению детей, самоанализу своего педагогического труда. Исследовательская уста-
новка является основой педагогического творчества. Благодаря педагогическому монито-
рингу процесс построения образовательной и воспитательной работы в дошкольном уч-
реждении может стать личностно своеобразным, т.е. соответствовать широкому диапазо-
ну личностных возможностей деятельности педагога.
ФОРМИРУЮЩАЯ. Внедрение педагогического мониторинга в работу дошкольных уч-
реждений позволит более эффективно использовать «зону ближайшего развития» ребенка.
Для полноценного формирования личности ребенка необходимо знать его сильные, сла-
бые и оформляющиеся стороны, что может быть полно отслежено с помощью педагогиче-
ского мониторинга. Опираясь на его результаты, педагог сможет подобрать методы и
приемы индивидуально для каждого ребенка, учитывая его возможности, что, несомнен-
но, окажет положительное влияние на уровень развития детей, поможет избежать выпаде-
ния из зоны внимания педагога каких-либо недостатков и трудностей в воспитании лич-
ности ребенка.


                                         92