Физическая культура и самообразование учащихся средних учебных заведений. Боровских В.И - 41 стр.

               – научить учащихся самостоятельно находить ошибки в движениях,
         определить причины их появления и подбирать средства для их исправле-
         ния;
               – практиковать задания для самостоятельной подготовки и выпол-
         нения отдельных движений и комплексов (на занятиях и вне занятий).
               Наглядность как дидактический принцип следует понимать не до-
         словно (от глагола «глядеть»), а толковать его шире, т.е. как положение,
         обязывающее строить процесс обучения так, чтобы в восприятии участво-
         вало возможно большее число органов чувств. Наглядность — неотъемле-
         мое условие изучения и совершенствования двигательной деятельности. В
         процессе обучения движениям преподаватель должен не только показать
         сам изучаемое движение, но и продемонстрировать перед учащимися дру-
         гие средства наглядности, дать советы по их использованию на самостоя-
         тельных занятиях и при проведении таких занятий и тренировок в группах,
         командах, секциях. Кроме «живого показа» нужно использовать средства
         изобразительной наглядности (фото, рисунки, схемы, кинограммы), совре-
         менные технические средства (учебные фильмы, кинокольцовки, видео-
         магнитофоны). С помощью видеомагнитофона, например, можно просмот-
         реть на экране только что выполненное упражнение, выявить и проанали-
         зировать свои ошибки. Современные средства позволяют просмотреть это
         в замедленном темпе. Все это нужно не только показать учащимся, но и
         научить их пользоваться этими средствами в будущей самостоятельной
         работе. В практике работы при обучении и совершенствовании движений
         преподаватели и тренеры нередко обращаются к дополнительным внеш-
         ним ориентирам (достать рукой подвешенный мяч, коснуться коленом ма-
         ховой ноги какого-либо предмета при прыжке в длину с разбега и т. п.),
         оказывают обучающимся либо намеренное сопротивление, либо непосред-
         ственную помощь (нажимом, подталкиванием), используют слово, звуко-
         вые раздражители, образное объяснение движения, сравнение его с движе-
         нием, уже знакомым занимающимся, различные подсчеты, хлопки, звуко-
         лидеры, музыкальное сопровождение. В процессе занятий по ходу ис-
         пользования указанных средств обучения преподавателю следует указать
         на них учащимся и раскрыть методы и приемы их использования на само-
         стоятельных занятиях.
               Доступными должны быть все элементы обучения: сам учебный ма-
         териал, показ, объяснение, физическая нагрузка и др. Правильная реализа-
         ция принципа доступности в физическом воспитании требует учета уровня
         предварительной подготовленности, половых и возрастных особенностей
         занимающихся, а также индивидуальных различий в их психомоторике,
         выполнение посильных упражнений является иногда основной причиной
         спортивного травматизма. Очень легкие задания являются нерациональ-
         ными и могут вызвать у занимающихся снижение активности и интереса к
         работе.


                                                                              41
PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com