Педагогические технологии. Борытко Н.М - 11 стр.

               1.2. Типы педагогических технологий
   Когда говорят о гуманитарной педагогике, то, прежде всего речь идет о та-
ких теориях и технологиях педагогического взаимодействия и управления об-
разовательным процессом, которые обусловливают осмысление и осознание
каждым учеником конструктивности гуманитарного отношения к другим лю-
дям, к представителям иной культуры и т.д., неотъемлемой частью которого яв-
ляется толерантность. В литературе представлены несколько классификаций
педагогических     технологий    —     В. Г. Гульчевской,    В. П. Беспалько,
В. Т. Фоменко и др. В наиболее обобщенном виде все известные в педагогиче-
ской науке и практике технологии систематизировал Г. К. Селевко и предста-
вил в виде классификационных групп. Многообразие типологий обусловлено
различными критериями их выделения.
      По уровню применения выделяются общепедагогические, частнометодические
   (предметные) и локальные (модульные) технологии.
      По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектиче-
   ские и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические
   и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциали-
   стские, свободного воспитания и принуждения и др.
      По ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, пси-
   хогенные и идеалистические технологии.
      По позиции и отношению к ребенку со стороны взрослых в образовательном
   процессе: авторитарные, дидактоцентрические, личностно-ориентированные, гу-
   манно-личностные, технологии сотрудничества.
      По категории обучающихся: массовая, продвинутого уровня, гимназического,
   лицейского образования и др.
      По типу организации и управления познавательной деятельностью
   В. П. Беспалько предложена такая классификация, когда взаимодействие учителя с
   учеником (управление) может быть разомкнутым (неконтролируемая и некоррек-
   тируемая деятельность учащихся), цикличным (с контролем, самоконтролем и
   взаимоконтролем), рассеянным (фронтальным) или направленным (индивидуаль-
   ным) и, наконец, ручным (вербальным) или автоматизированным (с помощью
   учебных средств).
      По критерию способ-метод-средство: догматические, репродуктивные, объяс-
   нительно-иллюстративные, диалоговые, коммуникативные, игровые, творческие,
   программированного, проблемного, развивающего, саморазвивающего обучения,
   и др.
   Наиболее оптимальными для гуманитарного подхода можно считать диало-
говые, игровые, проективные, исследовательские технологии. В целом же из
всего многообразия эффективными являются те технологии, в которых исполь-
зуется язык е с т е с т в е н н о г о о б щ е н и я (И. А. Колесникова) людей, а че-
ловек выступает как основной информационный знак.
   В пространстве гуманитарного взаимодействия встреча смыслов, динамика
представлений зависят от принятия (допущения) множественности других точек

                                                                                 11