Педагогические технологии. Борытко Н.М - 9 стр.

единства знаний и практически усвоенных навыков, умений воспитательной
деятельности. Опыт, так же как и технология, направлен на достижение кон-
кретной цели. Однако в своих целевых характеристиках и условиях оптималь-
ности он «привязан» к особенностям конкретных детей, стилю педагога, усло-
виям его деятельности. Поэтому в практике других педагогов можно применить
не опыт, а, как писал К. Д. Ушинский, «мысль, выведенную из опыта». Техно-
логия же обладает известной универсальностью, инвариантностью, поэтому пе-
реносима в практику разных педагогов. Вместе с тем опыт может быть «дора-
ботан» до технологии.
         Многие авторские технологии, разработанные учителями, часто не обладают
     свойством целостности: акцентируется внимание на каком-либо достоинстве, на-
     ходке в опыте учителя и не берутся во внимание остальные признаки технологии.
     Например, в начале своей деятельности В. Ф. Шаталов предложил такое эффек-
     тивное средство, как опорные конспекты (сигналы). Но многие практики поторо-
     пились назвать это средство технологией, попытались заимствовать опыт Шатало-
     ва, но не у всех получались такие же результаты, как у автора. В дальнейшем и сам
     Шаталов, и его последователи пополнили опорные конспекты другими компонен-
     тами, свойственными педагогическим технологиям, и разработали одну из совер-
     шенных педагогических технологий. Этот факт говорит о том, что не всякую на-
     ходку можно отнести к технологии. Главное заключается в том, что гарантирован-
     ное достижение цепи дает только целостная технология.
                                                                О. С. Гребенюк1
   О с в о е н и е п е д а г о г и ч е с к и х т е х н о л о г и й тоже должно быть
технологичным, т.е. здесь также необходимо выдерживать строгую логику, на-
рушение которой приводит к искажению желаемых результатов в образовании.
   1-й этап — знакомство с педагогической технологией. Для этого следует
ответить на ряд последовательных вопросов:
   � Что новое, оригинальное в ней содержится по сравнению с тем, что я уже
делаю?
         Уровень новизны технологии зависит не только от степени мастерства педаго-
     га, не менее важны цели, на достижение которых направлена технология, и усло-
     вия, в которых она обещает быть эффективной.
     � На решение каких проблем она направлена?
        Возможно, эти проблемы не актуальны для детей, с которыми работает педа-
     гог. Или это проблемы не его специализации (технология формирования грамот-
     ности, к примеру, вряд ли будет полезна в работе учителя музыки).
     � В каких условиях эта технология обещает быть эффективной?
        Может оказаться, что требуемые условия недостижимы в работе данного педа-
     гога, тогда данная технология ему не поможет, а усилия, затраченные на ее освое-
     ние, пропадут понапрасну.

1
    Г р е б е н ю к , О . С . Общая педагогика: Курс лекций / О. С. Гребенюк. — Калинин-
    град, 1996. — С. 9.

                                                                                       9