Педагогические технологии. Борытко Н.М - 14 стр.

     наисильнейшего напряжения связей в кругу (это может быть шнур, за который
     держатся дети), педагог прерывает игру. Детям предлагают обдумать вывод, кото-
     рый извлекается из созданной в игровом варианте ситуации.1
    Педагоги активно используют игровую технологию в обучении и воспита-
нии школьников. И г р а — эго полигон для общественного и творческого са-
мовыражения детей. Ведущий исследователь игры С. А. Шмаков писал, что
«детство без игры и вне игры анормально и аморально». Лишение ребенка иг-
ровой практики — это лишение его главного источника развития: импульсов
творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет со-
циальной практики, индивидуального самопогружения, активизации процесса
познания мира. Игра всегда подразумевает взаимодействие, так как играть —
значит вступать в контакты с другими игроками. Игра необычайно информа-
тивна. Она знакомит ребенка с окружающим миром и с самим собой. Игра —
это свобода. В играх ребенок совершенно свободен и уже поэтому не копирует
поведение людей, но обязательно вносит даже в подражательные действия не-
что свое, самобытное.
    Определить более или менее точную последовательность разработки игро-
вой технологии весьма сложно, так как в одних случаях у координатора есть
возможность использовать реальную документацию и компьютерную технику,
а в других — под рукой нет практически ничего и приходится проводить игру,
опираясь только на понимание ее необходимости для участников. Кроме того, в
игре невозможно в деталях предсказать действия ее участников, нельзя смоде-
лировать все ситуации, которые могут возникнуть по мере ее развития. И, тем
не менее, игра должна быть разработана и формально описана для последую-
щего использования. Этапы разработки игровой технологи позволяют заинте-
ресованному преподавателю самостоятельно оформить идею новой игры, гра-
мотно описать ее в соответствующих документах, качественно подготовить и
провести с конкретной группой учащихся.
    Создание технологий является одним из способов творческого самовыраже-
ния и роста мастерства педагога; при этом они должны соответствовать п р и -
з н а к а м п е д а г о г и ч е с к о й т е х н о л о г и и (см. тему 1.1). Подбирая
методы обучения и воспитания, исходя из индивидуальных особенностей своих
учащихся, педагогу необходимо принимать их различия как преимущество, а не
как проблему или препятствие. Например, учитель может рассматривать языко-
вые отличия в качестве стимула к тому, чтобы научить детей понимать и при-
нимать культурное многообразие, жить по человеческим правилам.

       Прежде чем реализовать технологию, педагогу следует хорошо усвоить ее
       цели, содержание и обеспечить организацию и проведение в соответствии с
       ее основным замыслом.
   Многообразие педагогических технологий — это одна из характеристик
действительности, в которой находятся современные педагоги. Технологии, по-

1
    Щ у р к о в а , Н . Е . Классное руководство: теория, методика, технология / Н. Е. Щурко-
    ва. — М., 2000. — С. 129.

14