Педагогические технологии. Борытко Н.М - 17 стр.

    2. Педагогическая задача — это требуемое изменение в ребенке, в условиях
    и средствах его обучения и воспитания.

   Задачи нередко представляются как «подцели», которые в своей совокупно-
сти конкретизируют цель деятельности и могут формулироваться в одном из
двух вариантов: как последовательность шагов или как составляющие в дости-
жении цели. В первом случае переход к решению каждой следующей задачи
предполагается только при выполнении предыдущей, результаты которой и
становятся предметом дальнейшей диагностики. Во втором случае педагогиче-
ские задачи решаются параллельно, а объединение их результатов приводит к
достижению цели. В любом варианте формулировка задачи должна намечать
получение конкретного результата (начинаться со слов «выявить», «обосно-
вать», «установить» и т.п.), а не проектировать предстоящие действия («про-
анализировать», «провести», «изучить», «систематизировать».), не дублировать
план действий.
   В соотнесении с целью задача также обнаруживает направленность на кон-
кретный результат и мотивацию в достижении этого результата. Однако задача
определяет не сам результат как конечное состояние системы, а вклад в дос-
тижение результата.
   Осознание педагогической задачи в этом отношении является непременным
условием технологизации педагогической деятельности, отбора оптимальных
средств достижения целей обучения и воспитания. Именно в этом отношении
задача может рассматриваться как вклад (этап или составляющая) в достиже-
нии цели. Этот вклад может иметь различное значение для конечного результа-
та педагогической деятельности, в зависимости от чего среди педагогических
задач выделяются следующие в и д ы п е д а г о г и ч е с к и х з а д а ч :
   � стратегические задачи определяют существенные изменения в ученике
или воспитаннике (в его индивидуально-личностных свойствах, качествах, по-
зиции, стиле деятельности), имеющие принципиальный характер для достиже-
ния долгосрочных педагогических целей;
   � тактические задачи чаще относятся к стилю профессионального поведе-
ния, деятельности и отношений педагога, которые необходимы для достижения
педагогического результата;
   � оперативные задачи, как правило, связаны с изменением обстоятельств,
влияющих на эффективность педагогической деятельности.

    3. Педагогическая задача — это преодоление педагогического затруднения
    или кризиса, в котором и заключается механизм саморазвития педагога и
    ребенка.

   Разрешение педагогических задач для педагога и для ребенка является меха-
низмом саморазвития, поскольку, как уже сказано, это осознанный процесс пре-
одоления затруднения, который включает в себя анализ и моделирование си-
туации, прогнозирование и оценку перспектив ее развития, проектирование

                                                                           17