Педагогические технологии. Борытко Н.М - 20 стр.

разработанных им действий обучаемых или воспитанников. Такой педагог ог-
раничивается репродуктивными технологиями разрешения педагогических за-
дач, «подгоняя» всякую ситуацию под шаблон.
   Гуманитарная стратегия предполагает в разрешении педагогической зада-
чи максимальную инициативу, активность и ответственность самого учащегося
или воспитанника. Соответственно, поведение самого педагога вариативно.
Решение педагогической задачи преимущественно направлено на выработку
принципов и правил собственного профессионального поведения в педагогиче-
ской ситуации.
   Профессиональное поведение определяют используемые педагогические
концепции, тип взаимодействия с участниками образовательного процесса,
смыслы педагогической деятельности, потребность в профессиональной само-
реализации и саморазвитии, нормы педагогической этики, уровень реализации
творческого потенциала педагога.


           1.4. Технологии педагогического воздействия
   Долгое время в глазах общественности «воздействие» неправомерно ото-
ждествлялось с манипулированием. Этот термин объявили символом автори-
тарной технократической педагогики, обозначающим насилие над ребенком,
пренебрежение его «самостью» — самосознанием, самовыражением, самоут-
верждением, саморазвитием и т.п. В связи с этим стереотипом особенно непри-
влекательным кажется данный термин в контексте гуманитарной педагогики.
Между тем, «воздействие» — одна из сторон взаимодействия. Исследователи
(В. Ю. Питюков, Н. Е. Щуркова и др.) специально подчеркивают, что основное
назначение педагогического воздействия заключается в переводе ребенка на
позицию субъекта. Для этого педагогу, кроме общепедагогических знаний и
умений, необходимо владеть техническим и технологическим инструментари-
ем, позволяющим ему выстраивать и осуществлять воздействие при взаимодей-
ствии с ребенком и осуществлении помощи в его саморазвитии. Сам момент
воздействия при этом не является признаком авторитаризма и технократизма,
если педагогическое воздействие находится в области моральных норм, духов-
ных ценностей и нравственных смыслов человека.
   Важность воздействия как начального этапа взаимодействия обусловлена
социально, психологически и педагогически. В современном обществе психо-
логическая напряженность человека так велика, что прикосновение воспитателя
должно быть весьма тонким, искусным. Иначе говоря, требуется умение орга-
низовать воздействие таким образом, чтобы его конечным результатом стало
межличностное взаимодействие.
        В качестве инструмента педагогического воздействия и влияния Н. Е. Щуркова
     выбирает «нежное прикосновение к душе ребенка», исключающее прямое вмеша-
     тельство в его внутренний мир и делающее акцент на помощи ребенку в его ду-

20