Педагогические технологии. Борытко Н.М - 22 стр.

     подходит к ним и пытается отобрать у ребят мороженое. Мальчики открывают
     дверь и убегают. Учитель кричит им вслед: «После урока жду в кабинете завуча!»
   Подростковый возраст характеризуется появлением нового уровня само-
сознания, условно названного психологами «чувством взрослости». Выражает-
ся оно в стремлении быть и считаться взрослым. По сравнению с младшим
школьным возрастом это совершенно новая позиция по отношению к себе и
окружающему миру. Если ранее представления ребенка о себе подстраивались
под представление взрослых о нем, и отношения строились на основе «морали
подчинения», то теперь прежний тип отношений становится неприемлемым. Он
не соответствует новому представлению подростка об уровне собственной
взрослости. Поэтому в подростковом возрасте более эффективны такие приемы
воздействия учителя, как и н ф о р м и р о в а н и е и с т и м у л и р о в а н и е .
Особое место в системе взаимоотношений подростка и окружающих начинает
занимать сверстник как более или менее равный партнер по общению. Подрос-
ток не мыслит себя вне общения, которое для него возможно главным образом
в кругу сверстников. Все события коллективной жизни становятся предметом
его активного эмоционального отношения.
        Это произошло во время поездки в г. Адлер. Нас поселили в двух и трехмест-
     ных номерах гостиницы. Вечером, как обычно, обход по номерам с пожеланиями
     «спокойной ночи». Я постучала в номер к моим ребятам. Ответа не последовало
     (двери двойные). Я вошла и замерла. Бутылка коньяка была уже пуста, но стаканы
     стояли еще нетронутыми. Первое желание было закричать на них, отругать, де-
     монстративно вылить спиртное. Но у меня уже был такой «горький» опыт. В том
     случае результат был нулевым. Я улыбнулась (если это было похоже на улыбку),
     подсела к столику.. «Ну что? За что пьем?» — спросила. В ответ — молчание.
     Нужно было как-то разговорить ребят. Спросила: «Где покупали? Если в баре, то
     он очень дорогой. Неужели у вас много денег?» и т.д. Небольшая информация о
     коньяке — какой лучше, как и когда лучше пить, каково его действие. Беседа по-
     немногу пошла. Говорили обо всем и ни о чем. В течение разговора один из ребят
     взял стакан и вылил. То же сделал его друг. Другие за ними не последовали. Мы
     разошлись около 24 часов. Стаканы остались стоять полными. Утром спросила,
     выпили ли они коньяк. Сказали, что вылили. Верить ли?1

       Лишь при условии, что учитель доказателен в своем воздействии, а ученик
       необходимо и достаточно критичен, их взаимодействие можно определить
       как убеждение (В. Н. Татенко).

    В связи с развитием у подростков саморегуляции действенность прямой рег-
ламентации падает. Фактором включения становится а в т о р и т е т л и ч н о -
с т и у ч и т е л я , если он выступает для подростка «значимым Другим» и вхо-
дит в его систему референтной зависимости. Диалогическое по содержанию
общение с учеником становится диалогическим по форме на основании приме-
1
    М и т и н а , Л . М . Эмоциональная устойчивость учителя / Л. М. Митина // Биология в
    школе. — 1997. — № 1. — С. 56 — 59.

22