Педагогические технологии. Борытко Н.М - 24 стр.

своим эмоциональным состоянием. В конечном счете все это позволяет педаго-
гу добиваться желаемых результатов, решать собственные педагогические за-
дачи, придерживаясь при этом гуманитарной стратегии. Учителю полезно быть
всегда готовым к решению трудных задач, особенно если они возникают не-
ожиданно и могут «выбить человека из колеи».
        На уроке биологии в 7-м классе учащиеся, работая в парах, составляли словарь
     терминов. Двое учащихся, отличающихся слабой успеваемостью, некоторое время
     не включались в работу, испытывая затруднения, связанные с выполнением зада-
     ния. Затем один из них встал и подошел к другой парте поинтересоваться, как не-
     обходимо выполнить задание, при этом не обратившись к учителю. Не заметить
     нарушения дисциплины было нельзя, и учитель удивленно спросил:
        — Вадим, а что случилось..?
        — Ну, а что, у меня хорошее настроение, нельзя разве?
        — К сожалению, пока нельзя, но, очевидно, хорошее настроение тебе придает
     уверенности для работы.
        — Наверное, да, — согласился он.
        Выполнение задания продолжилось без нарушений дисциплины.

      Знание возрастных, индивидуальных особенностей школьников и механиз-
      мов взаимодействия с ними позволяет педагогу осуществлять регулирование
      и коррекцию педагогического процесса без фрустрации (переживания, свя-
      занного с неудачей).

   Воздействия учителя в рамках игры имеют ряд особенностей, связанных с
соревновательным характером. Коррекция и регулирование деятельности, по-
ведения и общения учащихся должны соответствовать одной из важнейших
особенностей воспитательного процесса — постоянной занятости внимания че-
ловека и чередования эмоций.
   Так, при организации игры педагог должен соблюдать следующие правила:
наиболее сильным игровым группам, состав которых отличается от всех ос-
тальных участников, выдается минимальный ресурс, то есть они стартуют в за-
ведомо худших условиях; строго установленный регламент и учет времени, с
тем чтобы его хватило для полного анализа рассматриваемой проблемы и для
заключения; чем сильнее отдельный участник или игровая группа, тем выше
уровень ответственности, например, шкала штрафных санкций, которые они
обязаны «выплачивать» при обнаружении ошибок в расчетах; неукоснительное
соблюдение трех принципов — гласности, сравнимости результатов и создания
одинаковых условий для участников.
   Наполнение деятельности школьников целесообразным содержанием не с
помощью сухих дидактических приемов, а посредством создания эмоционально
окрашенной атмосферы общей заинтересованности и активности обеспечивает
действенность педагогических воздействий в образовательном процессе.



24